叢巧芝

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的交往和交流日益密切?？陬^交際能力逐漸成為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來說，每個(gè)階段都是一個(gè)基礎(chǔ)形成期，口語交際課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)穗H交往、語言運(yùn)用、行為氣質(zhì)等方面都有積極的作用，把語文閱讀與提高口語交際能力有機(jī)地結(jié)合起來，探索提高學(xué)生口語交際能力的新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際

在小學(xué)語文中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面發(fā)揮積極作用，而且對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展、語文閱讀素養(yǎng)、個(gè)性性格都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，發(fā)展學(xué)生口語交際能力，不僅是學(xué)生的個(gè)人問題，更需要教師的努力。

一、創(chuàng)建相關(guān)的語言環(huán)境

文質(zhì)兼美的課文，不僅能給學(xué)生帶來良好的閱讀感受，而且可以用來輔助進(jìn)行交際活動(dòng)。在閱讀課堂中，教師可以借助豐富的情感和優(yōu)美的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的情境，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師觀念，把學(xué)生看作課堂的主體，通過加強(qiáng)情感聯(lián)系的方式，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在抒情散文《大青樹下的小學(xué)》中，教師可以在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。第一，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的線索進(jìn)行梳理，明確了作者所描繪的場(chǎng)景是上學(xué)途中—上課—下課，通過上述場(chǎng)景，各民族學(xué)生祥和而歡快的校園生活，然后通過這些場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中感受到真實(shí)的生活，并將他們所經(jīng)歷的校園生活聯(lián)系起來。只有在創(chuàng)設(shè)與日常生活密切相關(guān)的情境下，學(xué)生才能積極地進(jìn)行口語表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流

語文教師若不傳授科學(xué)閱讀方法，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果，由此可見，要使學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技巧，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，可以運(yùn)用于文本閱讀活動(dòng)的方法有很多種，其中最具代表性的是語言交際，這也給教師提供了一個(gè)全新的思路。例如，在《父親樹與鳥》的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生扮演在文本中出現(xiàn)的角色，通過豐富文本對(duì)話和擴(kuò)展課文情境的方式，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出保護(hù)鳥類和尊重大自然等情感，在充分激發(fā)其表達(dá)愿望的基礎(chǔ)上，借助課堂對(duì)話來達(dá)到培養(yǎng)和提升交際能力的目的。

三、積極思考，培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生在進(jìn)行口頭交流時(shí)，要注意口語所具有的獨(dú)特交際功能。盡管在日常生活中，學(xué)生也可以進(jìn)行交流和思考，但卻無法進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。老師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口表達(dá)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)更加清晰，能夠讓聽者快速找到該學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容中的想法、中心、主旨等，從而真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力。目前，許多小學(xué)在開展語文教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)雖然能給學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，但在實(shí)際交際過程中，有的學(xué)生很難表達(dá)自己的思想，更沒有辦法通過實(shí)踐活動(dòng)來提高交際水平。它要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，可以安排不同層次、不同類型的口語活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交流和表達(dá)，不斷優(yōu)化表達(dá)方式和表達(dá)效果。例如，教小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)“說新聞”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的新聞來談?wù)撔侣?，也可以談一下為什么喜歡這個(gè)新聞，日常生活中會(huì)遇到什么新聞？這樣的問題能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流。通過閱讀新聞，學(xué)生可以獲得更多的社會(huì)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，感受到語文是一種工具性語言，語文與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、發(fā)揮想象力，擴(kuò)大表達(dá)渠道

因?yàn)槟挲g小，好奇心強(qiáng)，許多小學(xué)生想象力非常豐富。想像力始終是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵能力，老師要運(yùn)用口語表達(dá)法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想像力。每天的口語表達(dá)訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力，在看到某一物品時(shí)，學(xué)生能想到什么，并將這些東西融入日常的交際、交往中，不僅能創(chuàng)造出全新的內(nèi)容和形象，而且還能讓學(xué)生回憶生活，將語文與生活融為一體。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《我的奇思妙想》一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行講述，如許多小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些怪異的想法，這些想法對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常重要，也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活和世界充滿了好奇，才能創(chuàng)造更好的東西。面對(duì)學(xué)生的怪異想法，老師不應(yīng)責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出他們的想法，與更多的人交流。老師要給學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多一些互相探討，互相交流。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力和交際能力的發(fā)展，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語：優(yōu)秀有效的閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生提高口語交際有實(shí)際的積極影響。本文主要從教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維;圖文結(jié)合提高訓(xùn)練;緊抓閱讀背景和內(nèi)容;加強(qiáng)“開口”實(shí)際訓(xùn)練為主要措施進(jìn)行展開論述，希望對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力有所幫助。

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