劉雨軒

摘要：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實驗室是進(jìn)行相關(guān)實驗操作的重要場所，大量的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才在實驗室中鍛煉和成長。然而現(xiàn)階段的實驗室建設(shè)還存在一定不足，對此，本文首先對實驗室的運行狀況進(jìn)行闡述，提出現(xiàn)階段實驗室教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施和改進(jìn)途徑，以為實驗室的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;實驗中心;實踐教學(xué);開放性實驗室

一、實驗室運行現(xiàn)狀

（一）實驗室?guī)熧Y隊伍不滿足要求

實驗中心不管是薪資還是其他條件一般都處于二流水平，在學(xué)校中實通常不太受重視的，因此一些較為出色的教師不愿意進(jìn)入實驗室工作。同時實驗室的編制是有相關(guān)規(guī)定的，編制數(shù)量上的受限制，也使得其教師力量無法滿足日益增長的專業(yè)發(fā)展需求。此外，現(xiàn)階段對教師實踐能力考核的不完善，也使得教師對學(xué)生的實踐教學(xué)形式化，只為了完成任務(wù)而工作，無法在實際工作中提高教師的實踐能力。在過去的一段時間內(nèi)，學(xué)校要求教師在企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師的實踐能力，但在實際考核中并沒有相關(guān)的考核指標(biāo)，缺乏獎勵機(jī)制，因此一些教師的參與積極性差。

（二）實驗教學(xué)模式、內(nèi)容及考核方式陳舊

在進(jìn)行實驗教學(xué)時，沒有采取先進(jìn)的教學(xué)模式，在整個實驗過程中，學(xué)生缺乏實驗的主動性和創(chuàng)新性，簡單的聽從老師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗，學(xué)習(xí)過程太過被動。在教學(xué)內(nèi)容方面，內(nèi)容無法跟上時代的需求，工作崗位的匹配失調(diào)，在這種情況下，教育出來的學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會需求，工作進(jìn)度慢。學(xué)校實驗室擁有的實驗設(shè)備較少，多人使用同一套設(shè)備，學(xué)生在實驗室缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果不理想和教學(xué)效果都達(dá)不到理想狀態(tài)。實驗成績的考核指標(biāo)過于單一，考核制度不完善，評價成績時只考慮學(xué)生出勤情況是否良好、是否認(rèn)真撰寫實驗報告，這樣的成績評價容易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生各方面能力的提升都有極大的不良影響。

（三）實驗室運行管理制度不夠完善

到目前為止，實驗室劃歸相關(guān)學(xué)院管理，主要設(shè)備由學(xué)校負(fù)責(zé)采購和分配，負(fù)主要控制職責(zé)，這種形式具有一定的缺陷，在購置設(shè)備時沒有提前交涉，容易購置雙份設(shè)備，造成實驗經(jīng)費的浪費。采購設(shè)備時要考慮使用頻率，很多設(shè)備買回來只在個別時期使用，其余時間就處于閑置狀態(tài)，這是另一種形式的浪費。另外，實驗室的管理比較嚴(yán)格，一般是在老師準(zhǔn)許的教學(xué)時間才能使用儀器設(shè)備，而對于完成規(guī)定學(xué)習(xí)計劃想進(jìn)一步鉆研和提高自己的學(xué)生來說，沒有被允許的客觀條件，無法獲得課外實驗的設(shè)備使用權(quán)。實驗管理系統(tǒng)較為落后，網(wǎng)絡(luò)化程度低，不利于工作效率的提高，由于各院系之前存在一定限制，資源和人才都無法達(dá)到及時的共享。

（四）校內(nèi)外互動交流欠缺

校內(nèi)外的互動教學(xué)是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一，校內(nèi)外的聯(lián)合辦學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。但現(xiàn)階段所實現(xiàn)的校企合作途徑比較固定，一般是建立聯(lián)合實驗室，企業(yè)出資建立實驗室，購買相應(yīng)設(shè)備，學(xué)生只是象征性進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由于企業(yè)無利可圖，校企合作的強(qiáng)度受限，企業(yè)無法將重要生產(chǎn)崗位提供給學(xué)生，這樣一來就無法提高學(xué)生的實踐能力，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能將研究的最新成果加以利用。

二、探討實驗室實踐教學(xué)改革措施

（一）提高專業(yè)教師素養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊伍

打造雙師型教師隊伍要從兩方面著手，一是引進(jìn)兼職教師，二是引進(jìn)專職教師。即使是兼職教師也要注重經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)是否過關(guān)，并盡最大可能的使兼職教師參與到實驗室的各項行政工作中。而對于在專業(yè)領(lǐng)域有項目的教師，要讓他們負(fù)責(zé)有關(guān)土建的項目，促進(jìn)隊伍的發(fā)展。同時要對老師掛職鍛煉采取合理的績效機(jī)制，定期進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作，升級教學(xué)方法和觀念，了解土建行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（二）更新實驗教學(xué)模式

在實驗教學(xué)中，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，拒絕“填鴨式”教學(xué)，老師在實驗和教學(xué)中以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，創(chuàng)建更加自由的學(xué)術(shù)氛圍，樹立科研意識，不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中“老師枯燥的講解實驗—學(xué)生被動地操作實驗”的學(xué)習(xí)和實驗流程，充實了課堂內(nèi)容，提高了實驗的趣味性和主動性。對實驗結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)更加多元，不僅考慮實驗結(jié)果，還要參考實驗過程，提高動手能力。

（三）創(chuàng)新實驗室運行管理機(jī)制

為了更加方便地管理實驗室運行，要對原有管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立完善的信息傳輸系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)等資料在不同實驗室之間的傳遞和共享。同時還可以將實驗室學(xué)生的實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、實驗成績等錄入實驗室信息管理系統(tǒng)中，用更加智能、高效的方式進(jìn)行實驗室的運行和管理工作，同時這樣能保證數(shù)據(jù)的安全性。

（四）實現(xiàn)實驗室的全方位開放

實驗室的開放是檢驗改革成果的一條重要參考指標(biāo)，在這種制度下，學(xué)生可以更加靈活地選擇實驗時間，更容易使用到重要的實驗儀器設(shè)備。學(xué)生能夠通過預(yù)約來使用實驗室，擁有更加充裕的時間深度研究和理解實驗，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐能力，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用。必要時可以將部分儀器列為“可對校外開放”設(shè)備，更進(jìn)一步實現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)束語

產(chǎn)教融合是新時期高校人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)科研型人才要注意改變原有的實驗教學(xué)模式。因此，本文通過對建筑與節(jié)能工程實驗中心現(xiàn)存問題的探討，引出實驗室改革途徑，包括提高專業(yè)教師素養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊伍;更新實驗教學(xué)模式;創(chuàng)新實驗室運行管理機(jī)制;實現(xiàn)實驗室的全方位開放等，旨在推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更符合社會需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉，蔡可健，鞏學(xué)梅.深化實踐教學(xué)改革促進(jìn)節(jié)能人才培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2014（05）：115-116.

[2]遲銘書，張?zhí)m河，秦宏，等.建環(huán)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式初探[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2012，32（2）：104-107.

[3]劉扭參.地方應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)問題研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，1（33）：31-33.

[4]徐浩.高校實驗室建設(shè)與管理共性問題的研究與實踐[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2014.