綜合性教學(xué)活動在初中道德與法治課中的實施策略探究

蘭繼偉

摘 要：初中道德與法治課在中、小學(xué)思政課程中起到承上啟下的作用，對學(xué)生的思想和行為有著直接的影響，所以道德與法治課強調(diào)將理論教學(xué)深入實踐層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗。為增強學(xué)科理論與實踐的聯(lián)系，教師可將理論、活動、反思教學(xué)有效結(jié)合，以綜合性教學(xué)活動的方式促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識，并由此提高自身的經(jīng)驗性認(rèn)識?；诖?，文章介紹了初中道德與法治課理論與實踐并重的課程性質(zhì)，分析了現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)存在的問題，闡述了運用綜合性教學(xué)活動強化理論與實踐教學(xué)的方法，最后通過具體教例提出了綜合性教學(xué)活動在初中道德與法治課中的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;承上啟下;理論與實踐;綜合性教學(xué)活動

理論和實踐有著密不可分的聯(lián)系，理論是人類對社會規(guī)律或事物本質(zhì)的一種思維認(rèn)知，對實踐具有指導(dǎo)作用，而實踐是人能動、自覺的一種社會性行為，對理論具有決定作用，理論和實踐都是政治學(xué)科中的重要內(nèi)容。初中道德與法治課是一門對學(xué)生思想、道德和價值觀進(jìn)行塑造的課程，屬于政治學(xué)科的范疇，其概念較為抽象、系統(tǒng)性較強。因此，教師不僅應(yīng)合理利用教材進(jìn)行理論教學(xué)，還應(yīng)通過多種方式結(jié)合實際，讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗，從而加深對相關(guān)政治理論的理解?！靶惺侵迹切兄伞?，在初中道德與法治課中，教師運用綜合性教學(xué)活動模式，以理論聯(lián)系實踐的形式開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。

一、 初中道德與法治課是理論和實踐并重的課程

初中道德與法治課是中、小學(xué)思政課程體系中的重要環(huán)節(jié)，它上承小學(xué)的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立道德、法治觀念以及公民意識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，從而為高中階段的“社會主義核心價值觀教育”奠定基礎(chǔ)?；谄湓谥行W(xué)課程體系中的地位，道德與法治課在內(nèi)容設(shè)置上主要以國情國策、道德法治、生命健康和社交關(guān)系為主，這些知識本質(zhì)上是對社會運轉(zhuǎn)規(guī)律以及個人行為準(zhǔn)則的一種反映，如果學(xué)生僅從理論上學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到客觀認(rèn)識和自覺遵守的要求。因此，道德與法治課強調(diào)教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境中去看待問題，并由此積累和掌握正確認(rèn)識社會的經(jīng)驗性方法，這也說明道德與法治課是一門理論和實踐并重的課程。

二、 當(dāng)前道德與法治理論聯(lián)系實踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)的道德與法治課教育中，教師對如何加強理論與實踐聯(lián)系的認(rèn)識不夠清晰，他們認(rèn)為實踐教學(xué)可有可無，這就導(dǎo)致教學(xué)方法較為固定，教師通常只作課本知識點、習(xí)題的理論講解，再輔以相關(guān)的社會活動、合作討論等，教學(xué)形式較為單一、活動內(nèi)容也相對滯后;其次，從教學(xué)的實際效果來看，在初期階段活動確實能結(jié)合材料并按計劃進(jìn)行，但在活動進(jìn)展過程中，由于教學(xué)目的不明確、教學(xué)要求不具體，導(dǎo)致了理論與實際脫鉤的現(xiàn)象，理論教學(xué)中存在的問題也難以在活動中有效解決，使得教學(xué)效果大打折扣;最后，有些教師為了考試而講解、為了考核而開展活動，比如，有的知識點只需要從現(xiàn)實角度加以闡釋學(xué)生即能明白，但教師卻盲目地組織學(xué)生開展實踐活動，使得活動不僅占用了過多時間，而且學(xué)生的情感體驗也不足。現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)流于形式，呈現(xiàn)出理論與實際缺少必要聯(lián)系的特點，這也是當(dāng)前法治與道德教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。

三、 綜合性教學(xué)活動有助于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗性認(rèn)識的提高

教學(xué)活動是教師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的過程，這句話包含兩方面的意思：首先，教學(xué)活動涵蓋了教師的所有教學(xué)行為，它是教學(xué)形式在課堂中的具體呈現(xiàn);其次，教師自身的教學(xué)理念、思想情感和知識信息是通過具體的教學(xué)活動反映出來并傳遞向?qū)W生的，所以教學(xué)活動還起到信息載體和媒介的作用，它對學(xué)生知識的吸收和轉(zhuǎn)化有著最為直接的影響。因此，人們在關(guān)注教育內(nèi)容、教師素質(zhì)的同時，也應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動本身。

中共中央、國務(wù)院于2019年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，《意見》指出：“義務(wù)教育應(yīng)在學(xué)科理論的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)，注重以啟發(fā)、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)?！本C合性教學(xué)活動正是在《意見》思想指導(dǎo)下，將多種教學(xué)方法有機選取、有效結(jié)合的一種復(fù)合型教學(xué)模式，它以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生通過合作、互動、模擬等活動應(yīng)用知識，督促學(xué)生真正地在“做中學(xué)”，然后再以反思總結(jié)促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗性認(rèn)識的提高。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)將知識目標(biāo)置于第一位，即“考什么教什么”，而綜合性教學(xué)活動側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即讓學(xué)生明白“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“如何做”，進(jìn)而確保情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、 綜合性教學(xué)活動的實施方法

道德與法治課強調(diào)以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗性認(rèn)識的提高，這并非改變知識的原有內(nèi)容，而重在打破原有教學(xué)的框架體系，用拆分、重組等方式調(diào)整好學(xué)科理論與實踐的關(guān)系。綜合性教學(xué)活動正是教師運用解構(gòu)思想構(gòu)建起的一種教學(xué)模式，它充分發(fā)揮出了自身作為信息載體和媒介的功能，以全新的傳播途徑和方式將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)他們更加全面、深入地看待問題?；谏鲜稣J(rèn)識，綜合性教學(xué)活動的開展分為三個步驟：1. 理論教學(xué)。教師應(yīng)向?qū)W生概括介紹文本的內(nèi)容提要、背景信息、主要知識點等，使學(xué)生了解文本的主要內(nèi)容;2. 開展相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)明確此次活動的流程和重點應(yīng)用的知識點，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，確保學(xué)生通過活動獲得實踐經(jīng)驗;3. 引導(dǎo)學(xué)生反思。督促學(xué)生將活動產(chǎn)生的直接經(jīng)驗概括成為理論，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗性認(rèn)識的提高。

這樣的教學(xué)形成了信息由教師—理論—活動—反思—學(xué)生的傳遞形式。其中，理論教學(xué)確定了新知識的范圍和重點，對活動的開展具有指導(dǎo)作用;活動則以積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗為目的，一切在教學(xué)主題范疇之下的活動都可作為教學(xué)的必要手段，它可以是討論、調(diào)查、實踐操作、經(jīng)驗分享等;然后，通過反思總結(jié)，以直接經(jīng)驗加深學(xué)生對理論的認(rèn)識。綜合性教學(xué)活動的開展重構(gòu)了整個教學(xué)過程，學(xué)科理論與實踐的聯(lián)系也變得更加緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)后自然能將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自身的智慧。