教之以情?學(xué)之以趣

王鳳蓮

關(guān)鍵詞：語文課程教學(xué) 情趣化教學(xué) 教學(xué)策略

一、語文課程情趣化教學(xué)的依據(jù)

情感是人對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動與其興趣密切相關(guān)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”表達(dá)的就是這個意思。凡是感興趣的事物，學(xué)生必然想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得知識技能，使個人素質(zhì)和能力得到提高。筆者認(rèn)為，在語文課程教學(xué)中只有做到以下三點(diǎn)，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一是要以情動情。教師要善于發(fā)掘語文課程教學(xué)中情感教育的因素，通過情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)到知識、開發(fā)智力，并產(chǎn)生情感共鳴。

二是要以境育情。具體的情境可以喚起人們的情感，教師在語文課程教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極健康、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三是要情趣結(jié)合。語文課程教學(xué)活動是師生的雙方活動，缺少任何一方的參與都不能夠進(jìn)行。在語文課程教學(xué)中，假如教師不注意以情感人，學(xué)生也就不會受到感染，從而產(chǎn)生興趣，更談不上達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣，即使教師教之以情，甚至自身被感動得熱淚盈眶，如果不注意點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生提不起興趣，也毫無作用。

因此，只有以教師的“情”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣”，把“情”“趣”結(jié)合起來，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、語文課程情趣化教學(xué)的實(shí)施途徑和策略

（一）洞察學(xué)生興趣，做到知己知彼

1.新生入校，開展調(diào)查

在新生入校后，教師要對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問卷調(diào)查。在問卷中可以設(shè)計以下問題：喜不喜歡語文？愿意聽哪位教師的課，為什么？討厭語文的原因是討厭作文、討厭課文分析的老套路，還是自己語文基礎(chǔ)差？調(diào)查完成后，教師就能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有所了解。

2.課后了解，獲得信息

教師在課后要及時向?qū)W生了解：哪些問題該討論？哪些問題該自學(xué)？哪些問題該點(diǎn)撥？喜歡或者討厭教師什么樣的教學(xué)模式？教師通過收集學(xué)生聽課以后對教師講課的感受和要求等信息，及時掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大小的“晴雨表”，不斷調(diào)整語文課程教學(xué)方式，使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”。以文言文《鴻門宴》為例。根據(jù)課前調(diào)查，筆者改變過去字句串講的方式，把重點(diǎn)放在注意課文“三起三落”的情節(jié)發(fā)展和對劉邦、項(xiàng)羽、樊噲等人物的形象分析上，讓學(xué)生自主研讀、互相交流，教師只做畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，尊重學(xué)生對文本的情趣化表達(dá)，這樣就大大提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生畢業(yè)，追蹤調(diào)查

學(xué)生畢業(yè)后只有用到在校學(xué)習(xí)的知識，才會重視語文學(xué)習(xí)。例如，一名參加過高考的學(xué)生抱怨：“我們老師從小學(xué)到中學(xué)，死板地講授了那么多課文，我們?nèi)狈ψ约悍治龅臋C(jī)會，導(dǎo)致高考時不會分析”。一個當(dāng)了記者的學(xué)生反映：“在校時寫的應(yīng)用文太少”。這些都是教師反思和調(diào)整語文課程教學(xué)方式參考的重要依據(jù)。

（二）挖掘文本情境，發(fā)揮情感的優(yōu)勢

1.立足教材，發(fā)揮其情感優(yōu)勢

語文教材中所選課文，大都文字優(yōu)美，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個美麗的世界。戰(zhàn)國的縱橫捭闔，魏晉的灑脫風(fēng)骨，盛唐的恢宏大氣，明清的典雅風(fēng)致，在沉靜的筆墨中鮮活閃亮。學(xué)生在課文中，可乘李太白的輕舟、賞陶淵明的黃菊、觀蘇軾的明月、品杜子美的美酒……涵泳其中，學(xué)生就不會成為顛沛流離、無家可歸的精神流浪者。如在講授《蘭亭集序》《赤壁賦》等名篇時，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生用充滿詩意的“眼光”欣賞自然、體會隱藏在自然山水中的人文意蘊(yùn)，還教育學(xué)生體會作者在人生逆境中執(zhí)著堅定、坦然前行的決心與勇氣。

2.調(diào)動主觀情感，發(fā)揮教師的作用

教師的情感因素往往決定著語文課程教學(xué)的成敗。許多學(xué)生喜歡語文，主要是因?yàn)榻處熡哪L(fēng)趣、講課語言形象生動;或者是得益于教師生動的分析課和成功的作文講評課。如作家魏巍能夠步入文學(xué)之路，蔡云芝先生的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就對魏巍起了相當(dāng)大的作用。

（三）組織課堂討論，培養(yǎng)探究情趣

討論給了學(xué)生自由、平等的發(fā)言機(jī)會，組織討論是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在語文課堂討論過程中，學(xué)生往往說對了就有滿足感、成就感，更有參與討論的勁頭;說錯了反而會激起學(xué)生的好勝心，引發(fā)更深入的思考。這樣，學(xué)生對語文課程教學(xué)活動的參與，就由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。因此，在學(xué)生的情感得到一定的調(diào)動時要引導(dǎo)學(xué)生深度思考問題，豐富學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

例如，在課文《向中國人脫帽致敬》中，大胡子教授的古怪刁鉆貫穿全文，筆者在語文課堂講解這篇文章時，設(shè)計了幾個討論問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析，讓學(xué)生研讀大胡子教授的神態(tài)、動作和發(fā)問方式，等學(xué)生把幾個討論問題的答案弄清楚后，自然就能體會到大胡子教授的本意和作者的深情，對課文主旨的把握也會更加準(zhǔn)確。

綜上所述，洞察了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文課程情趣化教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)揮語文教材和語文教師兩個情感優(yōu)勢，是搞好語文課程情趣化教學(xué)的最重要方面。組織學(xué)生參加討論，則是開展語文課程情趣化教學(xué)的有效方法。在語文課程教學(xué)中，只有教師教之以“情”，學(xué)生學(xué)之以“趣”，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，全面提高語文課程教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省肥城市高級技工學(xué)校）