“三個維度”構(gòu)建議題式活動型思政課堂

吳慶玲

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，更加明確了議題式活動型課堂教學(xué)是高中思政課課堂教學(xué)改革的重要抓手。打造高質(zhì)量的議題式活動型課堂，使學(xué)科素養(yǎng)更加有效落實，是教師在教學(xué)實踐中不斷探索的課題。課堂教學(xué)離不開教師、學(xué)生和所要掌握的學(xué)科必備知識，所以從這三個維度著手探究是構(gòu)建議題式課堂教學(xué)重要方向。

關(guān)鍵詞：議題式;學(xué)科知識;學(xué)生;教師

【正文】

教育根本任務(wù)的歸真和升級，要求教育理念和教學(xué)方式也必須與時俱進。課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)方式變革的具體落實。議題式活動型課堂教學(xué)是當前高中思政課課堂教學(xué)改革的重要方向和關(guān)鍵抓手。議題式活動型課堂的構(gòu)建，可以更精準的把握和遵循教育教學(xué)規(guī)律;可以改變以往政治學(xué)科重知識而忽略人文素養(yǎng)和學(xué)習體驗的狀況;可以提升政治學(xué)科智育功能和德育功能的全面發(fā)揮;可以使學(xué)生在學(xué)習中達成高階思維和做出正確的行為選擇等等。學(xué)科知識、學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的基本要素，那么議題式活動型思政課堂也必須從這三個維度去構(gòu)建。

一、學(xué)科知識維度構(gòu)建議題式活動型思政課堂

議題的形成和解決離不開學(xué)科知識的支撐。構(gòu)建科學(xué)高效的議題式課堂，就必須明確學(xué)科知識在議題中的價值、作用以及呈現(xiàn)方式。從思政課教學(xué)內(nèi)容本身看，要理解、掌握和運用政治學(xué)科原理（政治學(xué)科具體知識）;從知識自身特點看，不同的知識點在整個教學(xué)體系中所處的地位、層次、難易程度以及解決的具體問題皆有差異;從教學(xué)價值目標角度看，讓學(xué)科知識內(nèi)化于心外化于行，讓學(xué)生形成正確的價值判斷做出正確的行為選擇，從而提升政治認同、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，所以思政課堂不能只圍繞學(xué)科知識本身形成議題。議題的設(shè)置需要考慮學(xué)科知識的輸入和輸出;要考慮到學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)性、層次性、綜合性、邏輯性和功能性;要考慮到學(xué)科知識與學(xué)習目標的匹配度;要考慮議題探究中涉及的學(xué)科知識能否引領(lǐng)正確的政治方向，能否提升學(xué)生未來生活的社會能力。

二、學(xué)生維度構(gòu)建議題式活動型思政課堂

毋庸置疑，學(xué)生是學(xué)習的主體。議題式課堂教學(xué)該怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用呢？把握好議題與學(xué)生的關(guān)系是有效解決這一問題的關(guān)鍵。議題的設(shè)置要與學(xué)生有較高的契合度，表現(xiàn)為：議題的內(nèi)容需要貼近生活貼近學(xué)生實際;議題的設(shè)置要有一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣和的欲望;議題呈現(xiàn)的方式可以多樣化，多角度多層次調(diào)動學(xué)生的積極性;議題的提出可以由學(xué)生來完成，學(xué)生在解決已有議題過程中生成新的議題，使議題不斷延伸;議題的解決可以是個體學(xué)生完成也可以是小組合作探究完成;可以在課堂中完成也可以延伸到課外;可以通過討論、辨析等方式完成也可通過社會實踐去完成。從學(xué)生角度構(gòu)建議題式課堂，有利于讓學(xué)生在探求真理的過程中真真正正的“活起來”和“動起來”，有利于學(xué)生學(xué)習——實踐——反思——改進，呈現(xiàn)出良性動態(tài)學(xué)習過程。

三、教師維度構(gòu)建議題式活動型思政課堂

“無用之用”應(yīng)該是教師在議題式思政課堂教學(xué)中發(fā)揮作用最好的詮釋。因為教師不能代替學(xué)生思考、不能代替學(xué)生探究、不能代替學(xué)生獲得新知、不能代替學(xué)生獲得體驗、不能代替學(xué)生掌握和應(yīng)用知識、不能代替學(xué)生增長政治智慧、不能代替學(xué)生成長，所以“無用”。但正如一部電影的導(dǎo)演，雖不能代替演員在臺前表演，卻可以掌控全局，引導(dǎo)演員的表現(xiàn)一樣，教師也扮演著“導(dǎo)演”的角色，所以教師發(fā)揮著課堂教學(xué)的組織者和課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”者作用。這要求教師必須具備堅定的政治立場、過硬的專業(yè)知識、高度的職業(yè)熱愛、靈活的組織技巧、多樣的溝通方式等等，只有教師具備很高的綜合素養(yǎng)，才能在議題設(shè)置中就關(guān)乎議題的廣度和深度以及方向性和呈現(xiàn)方式等問題上把好關(guān)，做好篩選，讓探究的議題有質(zhì)量有價值;才能對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習過程和學(xué)習成效方面做好客觀評價;才能做好教學(xué)設(shè)計，組織好課堂教學(xué)，把知識性、科學(xué)性、趣味性和教育性統(tǒng)一起來;引導(dǎo)學(xué)生動眼多看、動耳多聽、動嘴多說（發(fā)言）、動手多歸納、動腦多思考，使知識和學(xué)生通過議題的探究和客觀的評價有機融合起來。

教無止境，學(xué)無止境，教學(xué)探索無止境。議題式活動型課堂教學(xué)的構(gòu)建需要在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷完善和發(fā)展。在常態(tài)化教學(xué)實踐中，教師以開闊的眼界、先進的教育教學(xué)理念、縝密的思維，把知識和學(xué)生科學(xué)的結(jié)合起來，多學(xué)習借鑒成功經(jīng)驗，多反思改進，把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三維度打造高效的議題式活動型思政課堂。

參考文獻：

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[3]韓震《高中政治課程標準》（2020修訂版）

[4]李曉東：議題式教學(xué)設(shè)計與實施中幾個關(guān)鍵問題 《教學(xué)月刊》2019年2期