胡江霞 羅玉龍

(長江師范學(xué)院,重慶涪陵 408100)

黨的十九大報(bào)告提出，應(yīng)用型高校要明確應(yīng)用型高校的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的辦學(xué)使命。要瞄準(zhǔn)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，大力發(fā)展具有地方特色的學(xué)科專業(yè)，形成特色專業(yè)集群。特色專業(yè)建設(shè)方案評估是一個包含多重評估標(biāo)準(zhǔn)、涉及大量模糊數(shù)據(jù)的復(fù)雜過程。應(yīng)用高校特色專業(yè)建設(shè)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行評估時，由于某些指標(biāo)無法直接量化，加之某些指標(biāo)通常具有不確定性和模糊性，因而傳統(tǒng)的定量測量方法并不能處理這些復(fù)雜模糊的數(shù)據(jù)信息。

大量研究表明灰色關(guān)聯(lián)評價法具有科學(xué)性、靈活性等特征，可以在很大程度上減少由于信息不對稱而帶來的相關(guān)損失，并且該方法對數(shù)據(jù)要求較低，工作量較少[1]。由于灰色關(guān)聯(lián)評價的諸多優(yōu)勢，灰色關(guān)聯(lián)評價方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域[2-3]，取得了較好的決策效果。鑒于灰色關(guān)聯(lián)評價法的諸多優(yōu)勢，本文嘗試將灰色關(guān)聯(lián)評估方法引入應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案評估之中，按灰色加權(quán)關(guān)聯(lián)度對評估對象進(jìn)行排序, 從而科學(xué)評估特色專業(yè)建設(shè)方案的優(yōu)劣。

1 研究方法

1.1 評價指標(biāo)體系

參考張婕(2011)[4]、史秋衡(2015)[5]、陳偉、袁雙、薛亞濤(2019)[6]等文獻(xiàn)，從師資隊(duì)伍、特色人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)課程、教學(xué)條件5個方面，建立了應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)方案的評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括5個一級指標(biāo)，9個二級指標(biāo)以及16個三級指標(biāo)，其中師資隊(duì)伍的權(quán)重占30%、特色人才培養(yǎng)質(zhì)量的權(quán)重占30%、特色實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重占20%、特色專業(yè)課程的權(quán)重占10%、教學(xué)條件的權(quán)重占10%，各個指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重見表1所示。

表1 應(yīng)用型高校特色專業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系

1.2 灰色關(guān)聯(lián)評估模型

灰色關(guān)聯(lián)分析法是評價方案優(yōu)劣程度的一種新型評價方法。該方法是對評價方案與理想方案之間的相似程度進(jìn)行比較分析，評價方案與理想方案越接近，說明評價方案越優(yōu)，反之評價方案與理想方案越遠(yuǎn)，說明評價方案較差[7]。通過灰色關(guān)聯(lián)分析法，可以找到與最理想?yún)⒖挤桨缸钯N近的最優(yōu)方案?；疑P(guān)聯(lián)評估的主要步驟如下：

1.2.1根據(jù)評價目的確定評價指標(biāo)體系

設(shè)n個數(shù)據(jù)序列形成如下矩陣：

1.2.2確定參考數(shù)列和比較數(shù)列

X″=X″(1),X″(2),X″(3)，…,X″(n)

1.2.3對參考數(shù)列和比較數(shù)列做無量鋼化處理

由于各個原始數(shù)據(jù)的量綱和量級存在著較大差異, 因而灰色關(guān)聯(lián)分析的最終結(jié)果會受到影響。因此，本文在對數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析的時候, 進(jìn)行了無量鋼化處理, 可以采用初始化法來處理數(shù)據(jù), 計(jì)算公式為:

(1)

上式中i=1,2,3,…,n；k=1,2,3,…,m。

1.2.4計(jì)算綜合評價的關(guān)聯(lián)度并排序

(2)

在公式2中，α是分辨率系數(shù),其功能在于提高關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異的顯著性。α值一般在0～1之間選取,通常取α= 0.5，i=1,2,3,…,n；k=1,2,3,…,m。

為了更加科學(xué)評價特色專業(yè)建設(shè)方案，亟需科學(xué)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)方案的整體評價指標(biāo)(Vi)，具體計(jì)算方法如下：

上式中Vi表示應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案的總體評價指標(biāo)，Vi值越大，說明特色專業(yè)建設(shè)方案的評價方案越優(yōu)；Wk表示特色專業(yè)建設(shè)方案評估指標(biāo)對應(yīng)權(quán)重見表1所示：Wk={0.104，0.102，0.031，0.022，0.041，0.069，0.072，0.068，0.092，0.121，0.079，0.040，0.034，0.026，0.060，0.040}；Rk表示特色專業(yè)建設(shè)方案綜合評估的關(guān)聯(lián)度；根據(jù)綜合關(guān)聯(lián)度大小排序，選擇最佳的評估方案。

2 實(shí)證分析

2.1 建立比較數(shù)列的原始數(shù)據(jù)矩陣

本文擬對8種應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)評估方案進(jìn)行綜合評價，現(xiàn)選取表1所示的16個指標(biāo)，構(gòu)建每個方案的評價指標(biāo)數(shù)值的比較數(shù)列的原始數(shù)據(jù)矩陣，具體如下：

2.2對比較數(shù)列做無量鋼化處理

2.3 確定參考數(shù)列

參考王雨、郭進(jìn)利(2018)[8]等文獻(xiàn)，根據(jù)上面的比較數(shù)列，確定參考數(shù)列。最終確定參考數(shù)列如下：

X0={0.86，0.86，0.67，1.17，0.71 ，0.86，0.63，0.75，0.50，0.63，0.83，1.00，0.50，0.75，0.44，0.78}

2.4 計(jì)算參考數(shù)列和比較數(shù)列之差的絕對值

以X0為參考數(shù)列, 以X1～X8作為比較數(shù)列, 來計(jì)算最小值與最大值之差的絕對值，即|X0(k) -Xi(k)|的值, 具體如下：

根據(jù)|X0(k)-Xi(k)|的值，可知：

2.5 計(jì)算綜合評價的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

根據(jù)式2，計(jì)算每個比較數(shù)列對參考數(shù)列在各個指標(biāo)上的關(guān)聯(lián)系數(shù)，即Rk(1)～Rk(16)，具體如表2所示：

表2 應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案評價的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

最后根據(jù)式3，計(jì)算每個應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案的總體關(guān)聯(lián)度：V1～V8，具體計(jì)算如下：

從上述計(jì)算公式可知V1=0.6695，V2=0.5688，V3=0.6801，V4=0.7073，V5=0.7580，V6=0.6201，V7=0.7103，V8=0.7969。對每個應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案的總體關(guān)聯(lián)度進(jìn)行大小排序，可知：V8>V5>V7>V4>V3>V1>V6>V2，由此可見應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案8具有最高的關(guān)聯(lián)度，這說明第8種應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)方案最佳。

3 研究結(jié)論及啟示

3.1 研究結(jié)論

灰色系統(tǒng)理論中的關(guān)聯(lián)度分析是科學(xué)有效地評價灰色系統(tǒng)中多種因素關(guān)聯(lián)程度的一種科學(xué)有效的方法。該評價方法可以減少決策過程中的隨機(jī)性、評估人員主觀上的局限性和不確定性，從而增加評估結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。本文在綜合前人的研究基礎(chǔ)上，利用灰色關(guān)聯(lián)評估法對8種應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)評估方案進(jìn)行了評估，結(jié)果表明第八種特色專業(yè)建設(shè)評估方案最優(yōu)，這說明應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)評估應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下五個方面：一是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要進(jìn)一步提高雙師型教師的比例；二是在特色人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)競賽的力度，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)競賽中的獲獎數(shù)量；三是在特色實(shí)踐教學(xué)方面，要加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)改革力度，增加特色專業(yè)教改項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量。四是在特色專業(yè)課程建設(shè)方面，要高度加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，積極拓展特色專業(yè)教學(xué)資源數(shù)量。五是在教學(xué)條件方面，加大特色專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度。

3.2 啟示

為了保障應(yīng)用型高校特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)該建立相應(yīng)的配套措施，這樣才能保障特色專業(yè)建設(shè)效果，最大限度地保障應(yīng)用型高校特色專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作質(zhì)量。具體如下：一是建立多元評價主體的特色專業(yè)建設(shè)評估體系；二是提高應(yīng)用型高校特色專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍比例；三是加強(qiáng)學(xué)生特色專業(yè)競賽力度，切實(shí)提高特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；四是加強(qiáng)應(yīng)用型高校特色專業(yè)教學(xué)改革力度，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)。