孟燕

人們在做任何事情時(shí)都會(huì)有情感的參與，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更是會(huì)受情緒的影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng)，對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)科六個(gè)核心素養(yǎng)之一，運(yùn)算能力的高低對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算知識教學(xué)貫穿全過程，同時(shí)運(yùn)算的知識和技能又是學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識和解決問題的基礎(chǔ)。因此，運(yùn)算教學(xué)的地位十分重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力一直備受教師的關(guān)注。然而在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)算的學(xué)習(xí)相比其他內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這就造成了計(jì)算教學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)在“趣”上下功夫，充分發(fā)掘教材資源，大力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生情感的投入，提高教學(xué)的有效性。

一、引入激“趣”，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在計(jì)算課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適于計(jì)算學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、趣味性。上課一開始，教師就必須重視喚起學(xué)生的參與情感，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為整個(gè)課堂營造和諧的氛圍。所以，教師一走進(jìn)課堂就必須進(jìn)入引導(dǎo)角色，精心設(shè)計(jì)好激情引趣的導(dǎo)入語，巧妙地使學(xué)生一開始就被吸引到課堂上來。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了喜羊羊在羊村開了一個(gè)圖書館的情境?！巴瑢W(xué)們喜歡看課外書嗎？喜羊羊最近在羊村里開了個(gè)圖書館，歡迎我們?nèi)⒂^呢?？?，這是圖書館的一角！你們從圖中能獲取哪些數(shù)學(xué)信息呢？”這樣簡單的情境導(dǎo)入，卻激起了小學(xué)生極大的興趣，因?yàn)橄惭蜓虻膭?dòng)畫家喻戶曉，對于羊村里發(fā)生的任何事情學(xué)生都十分關(guān)注。教師就是抓住了這一點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉、喜愛的情境，使學(xué)生的注意力很快集中到了數(shù)學(xué)信息的獲取上，使學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“小數(shù)大小比較”一課時(shí)，教師展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽的情境，出示了一名選手的比賽成績，先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。然后，教師提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書出最高分和最低分，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.97是最高分，9.53是最低分呢？”學(xué)生立即投入到了熱烈的討論當(dāng)中，課堂自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)起于思，思源于疑。思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好問的特點(diǎn)，圍繞知識的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇、疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快、成功的喜悅，使學(xué)生的興趣在探索中不斷被激發(fā)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)注意將情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)興趣點(diǎn)不對或?qū)肴唛L的現(xiàn)象，使導(dǎo)入真正促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。

二、新授增“趣”，提升算理理解準(zhǔn)度

計(jì)算課的新授是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何延續(xù)前面引入部分產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對算理的理解、算法的掌握呢？教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上做文章，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識水平和特點(diǎn)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷算理的理解過程和算法的形成過程，使學(xué)生在操作、思考、交流、碰撞中延續(xù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)對重難點(diǎn)知識的理解和掌握。為了更加凸顯抽象出運(yùn)算的過程及對于計(jì)算意義的理解，教師應(yīng)增加運(yùn)算抽象的現(xiàn)實(shí)情境，從多個(gè)情境中抽象出計(jì)算，更好地體現(xiàn)抽象的思想。同時(shí)，應(yīng)增加根據(jù)算式來說現(xiàn)實(shí)中的“故事”或者“畫一畫”的活動(dòng)，體現(xiàn)對于運(yùn)算意義及算理的理解。

1.經(jīng)歷學(xué)具的操作過程，為理解算理積累充分感知經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)三年級“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，當(dāng)呈現(xiàn)例題“48÷2”后，教師首先出示了4筐桃子（每筐10個(gè)）和8個(gè)桃子的圖片，組織學(xué)生擺這些桃子的圖片。學(xué)生興趣濃厚地進(jìn)行操作，先將4筐桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到兩筐;然后將8個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè);最后將分到的桃子合在一起，結(jié)果就是每只猴子分到24個(gè)。這樣，學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決了問題，獲得了成功的體驗(yàn)，又為理解除法的計(jì)算原理積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生對于算理的理解，教師應(yīng)梳理學(xué)具（小棒、計(jì)數(shù)器、方塊、數(shù)線等）在各部分內(nèi)容教學(xué)中的使用情況。例如，二年級“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”，以小棒為主要的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生借助小棒探索方法;同時(shí)，以計(jì)數(shù)器、數(shù)線為輔助學(xué)具。

2.有效利用生成資源，搭建算法交流平臺

不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感受和理解也是不同的。在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的理解，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在思維的碰撞中互相學(xué)習(xí)、欣賞，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。對于解決實(shí)際問題的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題串，更好地體現(xiàn)閱讀和理解問題、捕捉和補(bǔ)充信息、分析數(shù)量關(guān)系、發(fā)現(xiàn)和提出問題的要求。例如，一年級上冊“乘車”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于理解連環(huán)畫式的情境存在困難，教師可以幫助學(xué)生通過模擬表演理解情境。又如，一年級下冊“美麗的田園”一課教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照順序觀察等方法捕捉情境中的數(shù)學(xué)信息并加以記錄，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所求的問題選擇有用的信息。運(yùn)算教學(xué)中突出學(xué)生的操作、經(jīng)歷、交流、反思、創(chuàng)造就會(huì)使知識的學(xué)習(xí)自然發(fā)生。又如，在教學(xué)“48÷2”時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷動(dòng)手操作后進(jìn)入到豎式的學(xué)習(xí)，教師放手讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)了豎式計(jì)算過程，課上出現(xiàn)了兩種豎式書寫方法：一種是將兩次除的過程分開展現(xiàn)的分步豎式;還有一種是一步就完成的豎式。這時(shí)，教師不急于肯定或否定，而是借助這兩種豎式資源，讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)合剛才操作的過程講一講每一步的意義。通過與操作經(jīng)驗(yàn)的對接，大家認(rèn)為分步呈現(xiàn)的豎式能更清楚地展現(xiàn)先分十位上的數(shù)，再分個(gè)位上的數(shù)的過程，在這樣的思想交流、碰撞中大家形成了共識，優(yōu)化了豎式的計(jì)算過程。

三、練習(xí)提“趣”，夯實(shí)技能形成效度

運(yùn)算教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算技能的提高。因此，教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生對算理的理解，還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生內(nèi)化算理，熟悉算法，形成計(jì)算技能。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師要注意避免單一形式的練習(xí)，要增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，變化練習(xí)的形式，同時(shí)還應(yīng)在練習(xí)題的思維含量上下功夫，用思維美吸引學(xué)生，增強(qiáng)練習(xí)的效果。

（一）變換形式增趣

1.增強(qiáng)練習(xí)的互動(dòng)性

如，在學(xué)完乘法口訣后，教師設(shè)計(jì)師生、生生對口令的游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與到口訣的記憶和鞏固當(dāng)中。學(xué)生感覺到記憶口訣是有趣味的。

2.增強(qiáng)練習(xí)的任務(wù)性

如，在學(xué)完“20以內(nèi)加減法”后，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生與計(jì)算機(jī)比賽計(jì)算速度打氣球的練習(xí)，使學(xué)生在完成比賽任務(wù)的活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)鞏固。

（二）增強(qiáng)練習(xí)的思維含量

1.增強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐性

如，在教學(xué)完“圓錐的體積”一課后，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)：計(jì)算操場上一個(gè)沙堆的體積。學(xué)生就要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己選擇獲取哪些計(jì)算條件、如何獲取計(jì)算條件等。

2.增強(qiáng)練習(xí)開放性

如，在學(xué)完“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”后，教師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：0.12÷0.004=（ ? ?）÷4=（ ? ?）÷（ ? ?）。此題最后兩空答案具有開放性，可以展現(xiàn)不同學(xué)生的思考。學(xué)生總想別出心裁，做起來十分投入。這樣的練習(xí)既有助于學(xué)生對新知的鞏固，又能展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生練習(xí)的愿望，使練習(xí)的效果倍增。

四、課后延“趣”，拓展運(yùn)算學(xué)習(xí)廣度

運(yùn)算教學(xué)中，教師不僅應(yīng)在課堂中設(shè)置趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)將這種“趣”延伸到課后、課外，使學(xué)生在運(yùn)用中趣味保持得長一些，再長一些。這就需要教師設(shè)計(jì)形式多樣的，促進(jìn)學(xué)生積極參與的課后活動(dòng)。在課后練習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己出題，這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行了新知的復(fù)習(xí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的計(jì)算練習(xí)更加主動(dòng)，體現(xiàn)“理趣”;將計(jì)算練習(xí)和體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開展計(jì)算運(yùn)動(dòng)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中完成相應(yīng)的計(jì)算，增強(qiáng)了“動(dòng)趣”;開展計(jì)算練習(xí)書寫的展示評比活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞作品中享受計(jì)算美，增添“情趣”;設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算知識解決問題，增添“用趣”等。

總之，在運(yùn)算教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)性，對于提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有著明顯的作用。我們要研究運(yùn)算教學(xué)的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面多思考、多實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)算教學(xué)的研究。

作者單位 ?陜西省西安市碑林區(qū)景龍池小學(xué)