王梅 程婧

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)幼兒身心健康和后續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。積極心理品質(zhì)的概念隸屬于積極心理學(xué)，積極心理學(xué)主張心理學(xué)的平衡性，發(fā)掘人的積極力量，關(guān)注發(fā)現(xiàn)人的自身價(jià)值，積極心理品質(zhì)是指比較持久的、積極的情緒與體驗(yàn)?；谟仔°暯訉?duì)幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，有助于豐富積極心理學(xué)理念在幼小銜接實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、幼兒積極心理品質(zhì)與幼小銜接的相互作用

有研究調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒在幼小銜接過(guò)程中存在心理壓力，主要體現(xiàn)在對(duì)上小學(xué)的擔(dān)心和焦慮等方面。另有研究表明，幼兒心理素質(zhì)中的認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)性品質(zhì)均對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有顯著正向推動(dòng)作用。幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是幼小銜接的重要內(nèi)容，也是全面完成幼小銜接任務(wù)的基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒個(gè)性、培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)對(duì)促進(jìn)幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接有重要意義。

二、基于幼小銜接的幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略

1.倡導(dǎo)積極心理健康教育的理念

積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的積極心理品質(zhì)與個(gè)體所處的環(huán)境密不可分，環(huán)境很大程度上影響著個(gè)體心理的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，幼兒園要從整體上樹(shù)立積極心理健康教育的理念，構(gòu)建積極的環(huán)境氛圍是促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要條件。教育者應(yīng)尊重、理解和信任每一個(gè)幼兒，多一些關(guān)心和鼓勵(lì)，多用欣賞的眼光去看待幼兒，以發(fā)現(xiàn)他們的潛能與優(yōu)點(diǎn)，為幼兒心理健康發(fā)展提供必要的空間和條件。

2.開(kāi)展積極心理健康教育課程

積極心理學(xué)將重點(diǎn)放在關(guān)注個(gè)體心理的層面，如積極適應(yīng)的能力、良好的自我認(rèn)識(shí)等。教師可通過(guò)模擬問(wèn)題行為發(fā)生的環(huán)境，充分利用積極策略吸引幼兒的注意力，從過(guò)去的關(guān)注問(wèn)題向積極的自我概念、生活滿意度等層面轉(zhuǎn)移，從而幫助幼兒建立平和、樂(lè)觀、積極向上的心理品質(zhì)。如我園大班實(shí)施“陽(yáng)光兒童（城市）項(xiàng)目”，整個(gè)課程分為“情感”“溝通”“學(xué)會(huì)如何建立關(guān)系”“消解沖突”“改變和失去”“面對(duì)新環(huán)境”六個(gè)主題單元，為期24周，每周進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。該課程中教師通過(guò)與幼兒一起探討良好心理品質(zhì)的重要性和行為策略，著重提升兒童預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生的能力，而非解決已經(jīng)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，這與積極心理學(xué)的理念十分契合，有利于增強(qiáng)幼兒的心理免疫能力。

3.組織游戲化的幼小銜接活動(dòng)

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)能力，了解社會(huì)規(guī)則。注重游戲化的幼小銜接活動(dòng)，有利于使幼兒更具好奇心、創(chuàng)造力和探索精神，對(duì)新事物投入熱情和專注，在探索過(guò)程中獲得更強(qiáng)的滿足感，進(jìn)而形成積極的心理品質(zhì)。

游戲化的幼小銜接活動(dòng)需要教師明晰課程游戲化和游戲課程化的理念，設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)方案，創(chuàng)建游戲化的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，建設(shè)游戲化教學(xué)資源，教師必須觀察、讀懂幼兒的游戲行為，并及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)。

我園為大班幼兒創(chuàng)立“流星公司”，“流星公司”創(chuàng)設(shè)“模擬微型社會(huì)”，以模擬貨幣通過(guò)勞動(dòng)換取報(bào)酬的形式開(kāi)展運(yùn)營(yíng)活動(dòng)?！傲餍枪尽钡倪\(yùn)營(yíng)模式包括每日打卡、動(dòng)物飼養(yǎng)、書籍分享、貨幣兌換等。動(dòng)物飼養(yǎng)即幼兒領(lǐng)養(yǎng)兔子、烏龜?shù)刃?dòng)物，為小動(dòng)物清潔衛(wèi)生、喂食飼料等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成他們堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)?！傲餍枪尽睂⒂仔°暯又行枰囵B(yǎng)的多種能力與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)完成并獲得提升。

4.家園共育促成長(zhǎng)

家園一致的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒心理和行為的一致性和延續(xù)性。如我園建立“家園共育聯(lián)盟”，包括“共育大講堂”“親子小課堂”“親子成長(zhǎng)營(yíng)”等，在體驗(yàn)、探究、游戲中促進(jìn)幼兒自主、自信、自由發(fā)展，在一次次生動(dòng)和諧的互動(dòng)中潛移默化地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，逐漸由簡(jiǎn)單陪伴到有質(zhì)量陪伴，由僅關(guān)注生活需要到關(guān)注幼兒活動(dòng)的高光時(shí)刻，在心靈交融的高品質(zhì)陪伴下，幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面均得到穩(wěn)步提升。

幼小銜接過(guò)程中的幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒園、家庭、社會(huì)等多個(gè)主體共同參與的過(guò)程，我們需不斷深化對(duì)積極心理學(xué)理念和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究，以最大程度發(fā)揮積極心理品質(zhì)對(duì)幼小銜接和幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

作者單位 ?陜西省西安市第八保育院