茍軍 鄧先靜

◆摘? 要：隨著新教材的實(shí)施，宜賓地區(qū)的信息技術(shù)拓展課教學(xué)已經(jīng)取得了巨大進(jìn)步，但也尚存在一些問(wèn)題。利用信息技術(shù)拓展課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，是新教材改革后信息技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)改進(jìn)的方向。本文旨在探討如何在信息技術(shù)拓展課中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的途徑策略。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);拓展課;計(jì)算思維;策略

隨著新教材的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)也更加重視，在教育部發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維給出了明確標(biāo)準(zhǔn)和要求。以四川教育出版社的教材已經(jīng)明顯提升了計(jì)算思維的相關(guān)課程。通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)合理利用信息技術(shù)拓展課對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算思維有明顯幫助，為此在教學(xué)中進(jìn)行了深入的觀察和探索，目的是更好的提高學(xué)生的計(jì)算思維技能以及情感和價(jià)值觀。

1計(jì)算思維的主要內(nèi)涵

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)基礎(chǔ)概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)程序系統(tǒng)以及人類行為理解等所有的和計(jì)算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生關(guān)系的思維活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維就是利用計(jì)算機(jī)將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，通過(guò)代碼和數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解從而解決一項(xiàng)復(fù)雜的難題。計(jì)算思維看似是代碼和數(shù)據(jù)，但是與我們生活是息息相關(guān)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常接觸到計(jì)算思維，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維不僅僅是信息技術(shù)課程教學(xué)的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生今后在社會(huì)上生存的能力。

2計(jì)算思維在信息拓展課中應(yīng)用的意義

在信息拓展課中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)于提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是有直接關(guān)系的，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是建立在計(jì)算思維基礎(chǔ)中的，通過(guò)培養(yǎng)計(jì)算思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。計(jì)算思維能夠幫助學(xué)生及時(shí)獲取信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，了解世界的變化，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從以上內(nèi)容來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是十分有必要且是具有建設(shè)性的。

3當(dāng)前信息技術(shù)拓展課教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，信息技術(shù)課中已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，但是并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，很多人認(rèn)為信息技術(shù)是副課，更別提對(duì)拓展課的觀念，更是認(rèn)為可有可無(wú)，對(duì)教學(xué)不夠重視。其次是部分教師依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教育，偏重理論和重復(fù)操練，課堂沉悶無(wú)趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，計(jì)算思維更是無(wú)從談起[3]。再者，雖然進(jìn)行了課程改革，但是應(yīng)試教育依然存在，學(xué)校對(duì)教師的考核基本無(wú)，在這樣狀態(tài)下，教師為不愿意花費(fèi)過(guò)多的精力在信息技術(shù)拓展課中，另外現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維能力的評(píng)價(jià)并不科學(xué)，不能真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4在信息拓展課中培養(yǎng)計(jì)算思維策略研究

明確教學(xué)目標(biāo)重新整合教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，教學(xué)的展開(kāi)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)的有效性。當(dāng)前我們需要改變的是掙脫傳統(tǒng)的理論和機(jī)械操作相結(jié)合的尷尬教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為引導(dǎo)的注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的新型教學(xué)體系。在信息技術(shù)教學(xué)中理論和操作是兩個(gè)基礎(chǔ)部分，在這兩個(gè)部分都融入了計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程，而計(jì)算思維本身就是一個(gè)綜合性概念的體現(xiàn)，它包括對(duì)信息需求的分析，對(duì)信息的收集與整理，信息的加工與表達(dá)等等，因此在教學(xué)中教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如設(shè)計(jì)個(gè)性的機(jī)器人，生成趣味十足的多媒體作品等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在拓展課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真正做到寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)?；趯?duì)教學(xué)的整合，教師可以拋開(kāi)單元和課程的束縛，可以以專題化或者模塊化的教學(xué)形式出現(xiàn)，讓拓展課更具有針對(duì)性，研究性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，這樣也更有利于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

把握拓展時(shí)機(jī)合理展開(kāi)拓展內(nèi)容如何利用拓展課提升學(xué)生的計(jì)算思維，是每個(gè)信息技術(shù)教師都需要思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維并非一蹴而就，是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要教師的耐力和良好的教學(xué)能力素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)，不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，還能夠合理的把握拓展時(shí)機(jī)，只能這樣才能夠讓教學(xué)更高效。拓展課雖然是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，但是并不等于只有等課堂教學(xué)完成之后才可以進(jìn)行拓展教學(xué)，因此需要教師重新理解教學(xué)目標(biāo)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，才教學(xué)過(guò)程中結(jié)合需要將拓展教學(xué)適時(shí)的引入。

實(shí)施拓展實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)算思維能力計(jì)算思維是綜合性的內(nèi)容，它既包括了算法思維，抽象思維和歸納思維，也包含了分解思維和評(píng)估思維等多種思維方式。我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展拓展課時(shí)，教師要提前規(guī)劃好需要從哪個(gè)思維點(diǎn)進(jìn)行切入，與課堂教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，這樣才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

注重課后反思實(shí)現(xiàn)遷移思維能力信息技術(shù)拓展課的核心就是實(shí)踐，它能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也有效的鍛煉了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維有極大的幫助。拓展課主要是將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到課堂中來(lái)，根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

5結(jié)束語(yǔ)

因此在信息技術(shù)拓展課中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維過(guò)程中，必須重視計(jì)算思維的重要性，明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合深入挖掘教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)出趣味十足又緊扣教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思維并運(yùn)用思維，最終形成能獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的計(jì)算思維技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張金俊.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)拓展課實(shí)踐初探[J].新課程，2016（27）：3-3.

[2]俞亮.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的初中信息技術(shù)拓展課實(shí)踐初探[J].科教文匯（下旬刊），2016.

[3]牛軍平.立足信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——芻議高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2017，000（010）：88.