小學作文教學存在的問題及對策分析

張芊

◆摘? 要：作文作為語言輸出的一個途徑，老師會在教學中給學生傳授一些方法，幫助學生通過各種渠道積累語言基礎知識，讓學生學習課文中以及一些優(yōu)秀文章的描寫手法、情感表達。本文主要探究小學作文教學存在的問題及對策。

◆關(guān)鍵詞：小學作文;問題;生活;策略

作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是對小學生語文學習能力的考驗?，F(xiàn)階段，在諸多小學語文作文教學中，存在些許問題，導致學生學習效率不佳。在這種情況下，小學語文教師應直面作文教學中存在的問題，結(jié)合學生實際學習情況分析學生作文質(zhì)量不佳的原因，并采取針對性的策略加以糾正，提高小學語文作文教學的有效性。

一、小學語文作文教學的問題

從現(xiàn)階段小學語文作文教學的狀況能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，如教師在實際作文教學中對學生過程性管理沒有加強重視，學生作文寫作過程中沒有對學生進行科學指導，沒有了解學生學習薄弱點，這就必然會對學生作文學習質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。再者，作文教學中教師對學生指導存在著不完善之處，沒有針對學生寫作學習的特征提供針對性的方法，這就必然會造成學生作文寫作的質(zhì)量低下問題。另外，語文作文教學當中教師對學生寫作興趣的激發(fā)培養(yǎng)沒有加強重視，學生在缺乏興趣的基礎上學習，學習的主動積極性必然會受到很大程度的影響，不利于學生綜合學習能力提升。

二、小學作文教學的對策分析

（一）加強學生的閱讀量，調(diào)動學生創(chuàng)造力

閱讀是寫作的關(guān)鍵，因此，具有豐富的閱讀經(jīng)驗，可以更好地幫助小學生積累寫作素材，增加作文的文采。教師可以針對性地延伸學生閱讀量，適當?shù)亟o學生提供課外書籍，要求學生有選擇性地進行閱讀。針對含有深度的作文，小學生在書寫期間會存在一定的困難，然而在閱讀質(zhì)之后，學生可以逐漸感受到作者創(chuàng)作的思想與情感，增強學生對文章的感悟，擴展學生學習視野。由此在加強學生閱讀量的同時，強化學生對生活的認知，培養(yǎng)學生解決問題的能力

（二）指導作文評改，優(yōu)化作文內(nèi)容

作文評改是小學生完成作文后，對作文進行通讀、修改、潤色等活動的過程。通過作文評改，學生改正了作文中的病句、錯別字、錯誤標點符號等，將平鋪直敘的句子改成比喻句、排比句、擬人句等，使作文的語言更加生動。在進行作文評改時，由于中年級小學生還沒有掌握作文評改的方法，教師可以利用多媒體出示范文，帶領學生一起評改，讓他們掌握作文評改的步驟：先進行作文的通讀，找到作文中語句不通順的句子和錯別字、錯誤標點改正;然后再次閱讀作文，找到與作文題目不相干的段落和內(nèi)容刪減;接著進行語言的潤色，通過揣摩將作文中的一些普通句子修改成運用不同修辭方法的句子;最后針對作文給出評語，指出作文寫得好的地方和存在問題的地方。掌握了作文評改的步驟后，教師可以讓學生進行自我評改和相互評改。在自我評改中，學生要修改作文中存在問題的地方。相互評改，學生在評改過程中不僅要修改對方作文中存在問題的地方，還要學習對方作文好的方面，如好詞好句、優(yōu)秀段落、好的作文創(chuàng)意等，使他們通過作文評改優(yōu)化作文內(nèi)容，寫出優(yōu)秀的作文。

（三）回歸生活幫助學生寫作

作文教學中教師要引導學生回歸生活，從生活當中進行感悟以及體會，將感想在寫作當中加以運用，才能促進學生作文寫作質(zhì)量提升。學生寫作的內(nèi)容從生活出發(fā)，才能將作文的內(nèi)容質(zhì)量有效提高，小學生在寫作當中不管是寫景還是寫人或是寫事，都需要以生活為依托，才能為學生提供寫作的素材。回歸生活才能真正對學生作文寫作質(zhì)量提高起到促進作用，這就要求學生能夠在生活當中以認真的態(tài)度對待生活，并善于從生活當中搜集素材，將素材能儲起來，為后續(xù)的寫作提供動力。如教師在讓學生以寫景為主題進行寫作的時候，可讓學生到周邊的風景區(qū)進行觀察，讓學生從生活當中找到寫作的靈感，這樣才能真正對調(diào)動學生寫作的積極性起到促進作用。如在進行《大青樹下的小學》一課學習時，教師可一邊帶領學生進行課文的朗讀，一邊激發(fā)學生的想像力，對課文中所描寫的畫面用自己的語言進行描述，并和同學之間進行交流，另外還可以鼓勵學生說一說這所學校特別的地方，現(xiàn)結(jié)合自已學校的實際情況，為學生創(chuàng)設不同的場景，如：操場、教室、大樹下、教學樓前等，讓學生想像并描述同學們會在那里做什么？通過這種教學手段，可以對學生的觀察能力和記憶能力進行培養(yǎng)，并有助于學生的作文學習順利起步。學生在找到了寫作的方法后，不管應對什么類型的作文，都能有一個大的方向，寫出的內(nèi)容才更加真切。

（四）注重評價，自我修改

小學作文學習的最后一步，也是最重要的一步就是對于學生的作文進行批改。在教師進行批改時對學生的批改不可以過于嚴苛，應該適當?shù)募罟膭詈⒆觽儯购⒆觽冊敢鈱懽?，樂于寫作，從小培養(yǎng)孩子們們寫作是一件的事情。對于孩子們在作文中出現(xiàn)的錯誤需要進行紅筆標注，并給予改正和改正意見，避免孩子們對于自己出現(xiàn)的問題不知道，或者不知道如何改正。對于寫作較好的同學在批改過程中也不要吝惜贊賞，對于其寫的好的部分也行進行標記，并且給予表揚，對于基礎及其好的同學，可以在全班進行朗讀，給其余同學進行指引，并且增強同學們的學習興趣。從而提高學生們的寫作水平。

三、結(jié)語

小學語文教師應結(jié)合學生實際學習情況與作文教學需求，找到現(xiàn)階段作文教學存在的問題，如教學主題缺少新意、教學模式缺少生活性、學生學習信心不強，更新先進的教學思想，采取科學的教學方法，構(gòu)建出比較完整的作文教學體系，通過結(jié)合生活，促使作文教學具有深意、加強學生的閱讀量，調(diào)動學生創(chuàng)造力、關(guān)注鼓勵，調(diào)動學生寫作熱情等，不斷增強小學作文教學質(zhì)量與教學效率，擴展學生自身語文知識儲備量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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