世界一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)特征與啟示

向美來 閆華飛 易偉松

摘 ? 要：多倫多大學是世界一流研究型和創(chuàng)業(yè)型大學，秉持以創(chuàng)新研究為基礎的創(chuàng)業(yè)理念，以經(jīng)濟價值和社會影響為目標，通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，初創(chuàng)公司、孵化器、加速器，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金及創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密聯(lián)系起來，形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例和實踐經(jīng)驗，可以為我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、建設世界一流大學和一流學科提供借鑒。

關鍵詞：世界一流大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 生態(tài)系統(tǒng) 多倫多大學

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略決策推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，但是與國家設定的目標尚存差距[1]。相比于西方發(fā)達國家，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，整體上還處于初級階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[2]。學習和借鑒別國經(jīng)驗，對于促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展，實現(xiàn)“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體目標具有重要意義[3]。作為世界一流大學，加拿大多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念先進，與專業(yè)教育結合緊密，教育教學體系完善，創(chuàng)新性和實踐性突出，其成功經(jīng)驗對于我國高校建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)具有一定借鑒。

一、多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

多倫多大學歷史悠久，成立于1827年，是加拿大最古老的大學之一。其規(guī)模龐大，有三個校區(qū)和九個附屬醫(yī)院，在校學生超過9.3萬名，教職員工超過2.1萬名，校友超過60萬人[4]。多倫多大學排名穩(wěn)居加拿大第一，屬于世界一流大學[5]。其致力于成為一所具有國際影響力的研究型和創(chuàng)業(yè)型大學，擁有優(yōu)質的本科、研究生通識課程、專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程，提供超過700個本科項目和300個研究生項目。多倫多大學專業(yè)研究人員人數(shù)占加拿大的6%，申請的國家級研究經(jīng)費占加拿大的16%，圣喬治校區(qū)、士嘉堡校區(qū)和密西沙加校區(qū)三個校區(qū)及其附屬醫(yī)院每年研究經(jīng)費超過14億加元[6]。多倫多大學本科課程核心是通識教育，文理學院的學生人數(shù)多于其他學院。專業(yè)教育一直是多倫多大學的重要組成部分，多倫多大學擁有廣泛的專業(yè)學院。作為“第三張教育通行證” 的創(chuàng)業(yè)教育是多倫多大學的優(yōu)勢與特色。

多倫多大學鼓勵師生創(chuàng)新性科學研究，倡導變革性教育，強調創(chuàng)業(yè)精神和技能培養(yǎng)，支持師生基于研究的創(chuàng)業(yè)實踐[7]。多倫多大學三個校區(qū)每學期開設超過200門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生超過2.5萬名，每年新設立初創(chuàng)公司超過50家，共有11個創(chuàng)業(yè)孵化器和加速器為初創(chuàng)公司提供專業(yè)化服務。2019年，全校獲批發(fā)明專利180項，優(yōu)先權專利申請75項，許可協(xié)議35項，商業(yè)化項目250項，以學生為主導的創(chuàng)業(yè)團隊/公司300個，年度初創(chuàng)投資1.5億加元，初創(chuàng)公司年度銷售額達到1千萬加元[8]。過去十年，多倫多大學創(chuàng)立了500多家初創(chuàng)公司，已獲得超過15億加元的投資。

多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到國際好評。2018年，在路透社全球百所最具創(chuàng)新性大學排行榜中，多倫多大學位居第35名，其基于研究的初創(chuàng)公司位居加拿大高校第一名[9]。多倫多大學創(chuàng)業(yè)孵化器被全球大學孵化器（UBI Global）網(wǎng)絡評為2017—2018年度全球前五名，2019—2020年度世界前20名[10]。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功之處在于構建了世界領先的基于研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。本文以多倫多大學為研究對象，通過解析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒。

二、多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、校園孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)導師以及支持和銜接這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)新網(wǎng)絡[11]。多倫多大學秉持以創(chuàng)新研究為基礎的創(chuàng)業(yè)理念，以經(jīng)濟價值和社會影響為目標，通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)，將創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)課程、初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、創(chuàng)業(yè)基金及創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密聯(lián)系起來，形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，孕育著多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障和支撐。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

多倫多大學致力于成為世界聞名的研究型和創(chuàng)業(yè)型大學。積極倡導基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵教師、研究生甚至本科生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，注重知識產權保護，通過商業(yè)化或者創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新性研究的社會和經(jīng)濟價值。通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)是加拿大研究型初創(chuàng)企業(yè)的領先引擎，也是將創(chuàng)意轉化為對世界產生影響的產品和服務的全球領導者，可為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的各個階段提供服務。[12]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為知識產權教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術課程兩類。知識產權教育課程是多倫多大學創(chuàng)業(yè)教育特色，該課程是互動式、免費的在線培訓課程，旨在為學生、教職員工提供一種廣泛的知識產權基礎，并在當今的知識經(jīng)濟中廣泛應用。該課程由知識產權領域專家建立，并利用包括加拿大知識產權局（CIPO）和國際治理與創(chuàng)新中心（CIGI）在內的一流資源，向學習者介紹知識產權及其相關基礎知識，包括專利、商標和版權等。理論聯(lián)系實際，幫助學生認識知識產權價值，以及學習知識產權保護方法。該課程包括兩個級別：第一級主要介紹知識產權基礎，涵蓋知識產權定義、形式、價值及如何申請，時長大約2小時，學習者不需要具備任何知識產權的預備知識即可學習第一級;第二級主要介紹知識產權策略與應用，涉及從知識產權策略和商業(yè)化到初創(chuàng)企業(yè)和企業(yè)家的知識產權保護實踐，時長大約3～4小時，學習者必須首先完成第一級學習。第二級由六個模塊組成，分為兩個主題。第一個主題是創(chuàng)業(yè)指南，包含四個模塊和案例分析，概述了管理許可知識產權和構建初創(chuàng)公司知識產權產品組合的策略和實踐，時長大約2小時，推薦給利用知識產權、研究和技術的初創(chuàng)公司創(chuàng)始人;第二個主題是發(fā)明者指南，包括兩個模塊和案例分析，向學習者介紹多倫多大學針對在該大學創(chuàng)建的發(fā)明的知識產權政策以及保護知識產權和隨后的商業(yè)化過程，時長大約2小時，建議擁有知識產權的學生和研究人員使用。[13]

除一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以外，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術課程將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，教師在教學過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識，將創(chuàng)業(yè)知識有機地融入課程章節(jié)與知識點，使學習者獲得更多的知識來發(fā)展創(chuàng)意和開展創(chuàng)業(yè)活動。以2019—2020學年為例，全校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學術課程295門，其中本科生課程126門，研究生課程143門，課外課程15門，非學分課程11門。[14]

（三）初創(chuàng)公司、孵化器、加速器

得益于多倫多大學世界一流的研究水平和杰出人才，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持和鼓勵，多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)不斷創(chuàng)造初創(chuàng)公司和工作機會。過去十年，多倫多大學已經(jīng)成立超過500家基于研究的初創(chuàng)公司，超過了其他加拿大大學，并獲得了超過15億加元的投資。具有發(fā)展?jié)摿Φ某鮿?chuàng)公司會進入孵化器和加速器進行培養(yǎng)、發(fā)展和壯大。

多倫多大學共有11個專業(yè)化孵化器和加速器，分布在三個校區(qū)。這些孵化器和加速器專注的領域、創(chuàng)業(yè)階段各不相同，為來自各個學科和專業(yè)的學生、校友和教職員工提供創(chuàng)業(yè)服務，幫助創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮最大的潛力。[15]

以創(chuàng)業(yè)中心為例，該中心聚焦于創(chuàng)業(yè)教育，主要負責文理學院的創(chuàng)業(yè)項目孵化和加速，為學生免費提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。通過體驗方式學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、獲取風險投資方式、增長和擴展創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模。該中心擁有約600平方米專用空間，包括辦公室、會議室、共同工作空間和原型實驗室。該中心下設Enactus 項目，團隊成員達70人，致力于利用創(chuàng)業(yè)行動改變生活、社區(qū)，創(chuàng)建創(chuàng)新解決方案，創(chuàng)造一個更加美好、可持續(xù)發(fā)展的世界。此外，創(chuàng)業(yè)中心還與外部商業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化組織合作，如羅特曼商業(yè)創(chuàng)業(yè)組織（Rotman Commerce Entrepreneurship Organization），共同幫助多倫多大學師生走上創(chuàng)業(yè)之路。[16]

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動離不開資金支持。為了鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并促進知識的轉化和商業(yè)化，以實現(xiàn)最大的公共利益，多倫多大學設立多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持處于不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要包括加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎、加拿大皇家銀行博士后和研究生獎學金（RBC Post-Doctoral and Graduate Fellowships）、羅氏家族社會風險投資基金（Lo Family Social Venture Fund）、真藍基金（The True Blue Fund）、王東軍家庭真藍獎（Dongjun Wang Family True Blue Prize）、購買藍色計劃（Buy Blue Program）、UTEST啟動資金（UTEST Startup Funding）、Connaught創(chuàng)新獎（Connaught Innovation Awards）、孵化場夏季研究金和原型資金（Hatchery Summer Fellowships and Prototype Funding）、多倫多大學可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新獎（U of T Sustainability Innovation Prize）、弗雷德·賴利獎（The Fred Reilly Award）等。在不限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持范圍的情況下，獎勵資金可能包括對概念驗證原型的支持、知識產權保護、團隊成員的招募、業(yè)務模式的開發(fā)以及市場測試。[17]

加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎是常設獎項，面向全校各個院系和專業(yè)，是多倫多大學年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周的重頭戲。選定的個人或團隊將通過五分鐘的比賽向評審委員會展示商業(yè)構想，以爭奪早期獎項（一等獎1萬加元，二等獎5000加元）和后期獎項（一等獎2.5萬加元，二等獎1萬加元）。早期獎項要求初創(chuàng)企業(yè)的累計資金或投資（不包括研究補助金）必須少于2萬美元，累計收入必須少于2萬美元。后期獎勵要求初創(chuàng)企業(yè)必須擁有2萬～10萬美元的累計資金或投資（不包括研究補助金），累計收入必須少于10萬美元。加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎規(guī)定初創(chuàng)企業(yè)僅有一次獲獎資格，至少有一個創(chuàng)始人是全日制學生或近2年畢業(yè)校友。該獎項完全是無償獎勵性質，不與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商品或服務進行交換，不涉及投資條款、股權，還款或任何其他商業(yè)考慮因素。該獎項評審標準包括：清晰明確且引人注目的價值主張，對市場有清晰的了解，可持續(xù)且可擴展的業(yè)務模型，知識產權和/或強大的競爭優(yōu)勢，一支強大的團隊，溝通技巧。[18]

此外，多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)還與外界商業(yè)投資基金建立了廣泛聯(lián)系，能夠將初創(chuàng)公司推薦給合適的潛在的投資者，為初創(chuàng)企業(yè)提供外部融資機會，如豐迪卡（Fundica）、資金門戶（Fundingportal）、未來企業(yè)家（Futurpreneur）、神達（Mitacs）等。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)業(yè)社區(qū)組織多種活動推廣多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目，其中年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周是最重要的宣傳活動，每年3月在新學期開學前舉辦系列活動，期間將舉辦真藍博覽會（True Blue Expo），其中10家創(chuàng)業(yè)公司將角逐年度加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。真藍博覽會是多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)最大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推介活動，參會者包括初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、投資者、企業(yè)和政府機構等，與會者可以了解創(chuàng)業(yè)公司，學習創(chuàng)業(yè)知識，與孵化器、加速器、基金等建立聯(lián)系，以幫助發(fā)展業(yè)務。

此外，多倫多大學年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周還會根據(jù)實際情況進行調整和增加新的項目。SCALEUP Showcase活動是邀請來自美國發(fā)展最快的十家校友公司的創(chuàng)始人，分享各自創(chuàng)業(yè)故事和未來規(guī)劃，以及對創(chuàng)業(yè)中籌款、收入增長、團隊組建等主題的建議。每位創(chuàng)始人將展示5分鐘，隨后與主持人進行5分鐘的問答，并與創(chuàng)業(yè)社區(qū)一起參加在線慶?；顒樱詰c祝創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動對經(jīng)濟、健康和地球產生了積極影響。受新冠肺炎疫情影響，多倫多大學年2021年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周活動改為線上進行。

多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)還與外部創(chuàng)業(yè)機構進行合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣活動。2021年4月，多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)與著名創(chuàng)業(yè)平臺“碰撞”（Collision）合作舉辦活動。22家來自多倫多大學的初創(chuàng)公司參加了“碰撞”組織的創(chuàng)業(yè)大學活動，多倫多大學創(chuàng)業(yè)者與全球知名創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流。[19]

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)

多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)包括校內機構和附屬伙伴。校內機構包括：創(chuàng)新與合作伙伴辦公室、多學科設計與創(chuàng)新研究所、移動應用發(fā)展實驗室、大學圖書館、工科大學等。附屬伙伴包括醫(yī)院合作伙伴（Hospital Partners）、MaRS、X-PRIZE等。[20]

以創(chuàng)新與合作伙伴辦公室為例，該機構管理多倫多大學知識產權，并幫助多倫多大學研究團體與相關行業(yè)、企業(yè)、政府之間建立合作關系。創(chuàng)新與合作伙伴辦公室提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導方針和具體措施，如《發(fā)明人技術轉讓指南》概述了多倫多大學技術轉讓的基本要素，適用于創(chuàng)新研究者，《創(chuàng)業(yè)指南》概述了多倫多大學創(chuàng)業(yè)過程及所需資源，適用于創(chuàng)業(yè)師生。

三、啟示和建議

多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邏輯思路是“研究→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”，強調基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)實踐，注重知識產權保護，以及專業(yè)化孵化與加速，通過構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)支撐學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與人才培養(yǎng)。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例和實踐經(jīng)驗，可以為我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以及建設世界一流大學和一流學科提供借鑒與參考。

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是除學術教育與專業(yè)教育之外的“第三本護照”。多倫多大學的教育理念，既倡導研究人員創(chuàng)新研究發(fā)明創(chuàng)造，又鼓勵基于發(fā)明創(chuàng)造的商業(yè)化和創(chuàng)業(yè)。由于多種因素影響，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些突出的問題，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，教育理念滯后;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié);教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力欠缺，指導幫扶不到位;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[21]。王洪才認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多重涵義，既是人格教育，又是科學教育，也是能力教育[22]。王占仁認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合性概念，既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方式和人生哲學的塑造，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生活方式和生涯的選擇[23]。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。我國大學要積極學習國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進思想，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，積極推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展。

多倫多大學致力于成為創(chuàng)業(yè)型大學，鼓勵師生開展基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)實踐，其間尤其強調知識產權保護。按照多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)課程安排，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個學生都需要先參加第一級知識產權保護課程，使每個學生意識到“知識經(jīng)濟時代知識產權保護是第一步”。根據(jù)《2019年加拿大知識產權辦公室報告》，“具有較高知識產權意識的企業(yè)以及擁有正式知識產權的企業(yè)更有可能實現(xiàn)較高增長、擴展市場并獲得各種類融資”[24]。我國高校和研究者知識產權保護意識有待加強，知識產權保護法律法規(guī)還不夠健全，侵犯知識產權案例時有發(fā)生。另外，我國高校創(chuàng)創(chuàng)業(yè)成功率不高，很重要的因素是初創(chuàng)企業(yè)沒有核心技術，或者知識產權遭到抄襲和模仿，導致創(chuàng)業(yè)失敗[25]。因此，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中要特別注重知識產權保護，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）提供專業(yè)化孵化服務

史蒂夫·布蘭克（Steve Blank）將創(chuàng)業(yè)公司定義為探索可重復、可擴展業(yè)務模型的臨時組織。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在許多不確定因素?；趧?chuàng)新研究的初創(chuàng)公司，存在技術、人員、市場、財務、知識產權等風險。根據(jù)考夫曼創(chuàng)業(yè)指標（The Kauffman Indicators of Entrepreneurship），初創(chuàng)企業(yè)早期生存率較低，約有兩成初創(chuàng)企業(yè)在成立一年后以失敗告終，因此初創(chuàng)企業(yè)需要專業(yè)化服務[26]。孵化器對創(chuàng)業(yè)公司的成長與發(fā)展非常重要，創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展與壯大離不開專業(yè)孵化器。多倫多大學作為世界一流研究型和創(chuàng)業(yè)型大學，其研究領域涵蓋了再生醫(yī)學、機器學習、自動駕駛汽車、智能材料、精密醫(yī)學、智能城市和飛行器等各個領域。多倫多大學擁有11個孵化器和加速器，分別專注于不同研究領域和創(chuàng)業(yè)階段，并在該領域配備創(chuàng)業(yè)導師，提供專業(yè)化指導、孵化、加速，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高孵化成功率，擴大企業(yè)規(guī)模。多倫多大學管理的孵化器被評為世界前5名。[27]

我國第一家高新技術企業(yè)孵化器——武漢東湖創(chuàng)業(yè)中心，于1987年6月在武漢成立。截至2019年，全國孵化器數(shù)量已突破5000家，累計畢業(yè)企業(yè)已達16萬家，孵化面積、在孵企業(yè)數(shù)和孵化成功率均位居世界前列[28]。高校孵化器和大學科技園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主陣地，高校師生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，為我國孵化器事業(yè)發(fā)展作出重要貢獻，初步形成了以眾創(chuàng)空間、孵化器和科技園分別服務種子期、初創(chuàng)期和成長期的全孵化鏈條，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。高校創(chuàng)辦孵化器優(yōu)勢在于科研人才、創(chuàng)業(yè)導師和研發(fā)團隊資源優(yōu)化配備，孵化器的公共技術服務平臺實力較強，平均創(chuàng)業(yè)導師數(shù)量遠超其他背景的孵化器，但市場化觀念淡漠、服務意識低且缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)新績效處于中等水平，反映出高校孵化器還有待提高[29]。此外，根據(jù)科技產業(yè)革命和世界一流大學孵化器發(fā)展趨勢，高校孵化器之間的協(xié)同創(chuàng)新是未來發(fā)展趨勢。[30]

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

多倫多大學通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)將研究者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密結合起來，形成健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為種子，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為土壤和養(yǎng)分，以校園孵化器作為溫床提供孵化和培植，以加速器作為大田實驗擴大規(guī)模，以創(chuàng)業(yè)基金和支持系統(tǒng)作為陽光和雨露，通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)連接形成網(wǎng)絡，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

與發(fā)達國家世界一流大學相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有自身特色和優(yōu)勢，同時也存在體系不夠健全的瓶頸問題，與所要實現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標存在一定差距[31]。國內高校要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)內涵與外延、核心要素等;構建原則、策略、途徑和方法。將世界一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍規(guī)律和成功經(jīng)驗，與我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境相結合，進行本土化創(chuàng)新，突破“南橘北枳”障礙[32]，構建和發(fā)展具有中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和體系[33]，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的根本途徑和重要保障。[34]

四、結語

研究加拿大多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)特征，總結其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗，啟示我國高校要積極更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)化孵化服務，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建生態(tài)系統(tǒng)。我國應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍規(guī)律與我國高校生態(tài)環(huán)境結合，構建和發(fā)展具有中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和理論，指導我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，為世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供中國思想和方案。

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編輯 王亭亭 ? 校對 朱婷婷