王穎

[摘 要] 小學(xué)生邏輯思維還沒有完全形成，因此，小學(xué)階段是立德樹人理念作用發(fā)揮的最佳階段，本文就立德樹人理念下小學(xué)生德善品格的養(yǎng)成策略加以探究。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;養(yǎng)成教育

小學(xué)階段，德育工作者應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行課堂活動時扮演好引導(dǎo)者的角色。一個好的引導(dǎo)者，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有很大影響。培養(yǎng)小學(xué)生德善品格可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)教師對立德樹人理念的重視，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)階段教師對立德樹人理念的重視力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教學(xué)觀念。對小學(xué)生來說，最重要的不僅是搞好學(xué)習(xí)成績，也要學(xué)會如何做一個奉獻(xiàn)于人民、奉獻(xiàn)于整個社會的人。因此，從事小學(xué)階段教育工作的教師更要充分認(rèn)識到立德樹人對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，根據(jù)每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實際情況，積極創(chuàng)立創(chuàng)新授課策略，因材施教，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論知識，不斷提升自己，從而更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，實現(xiàn)對小學(xué)生的全面教育，讓小學(xué)生全面發(fā)展，完成新課標(biāo)要求下立德樹人的教育目標(biāo)。

在日常的品德課教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生熟知的大禹治水這則寓言故事的講解，對小學(xué)生潛移默化進(jìn)行德善品格的培養(yǎng)。要求小學(xué)生在課程開始之前對全文進(jìn)行通讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找資料自主預(yù)習(xí)，并在課前檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。利用大禹在治水過程中三過家門而不入的寓言故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在網(wǎng)上下載關(guān)于大禹治水的動畫版視頻，在課前播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。積極主動地變換各種授課模式，對小學(xué)生進(jìn)行初步的德育，并幫助小學(xué)生建立健全德善品格。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

要真正實現(xiàn)立德樹人背景下對小學(xué)生德善品格的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)新課標(biāo)要求下立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，需要教師與學(xué)生配合：教師結(jié)合學(xué)生實際制定有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景，全面培養(yǎng)小學(xué)生德善品格;學(xué)生則需要在老師授課過程中，緊跟授課教師的教學(xué)思維，置身于授課教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景中。教師與學(xué)生配合，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識、不斷改進(jìn)并完善授課方式，與學(xué)生實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更貼合所授課堂內(nèi)容的教學(xué)情境。幫助小學(xué)生理解課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，再輔助小學(xué)生培養(yǎng)并完善德善品格。

日常品德課程教學(xué)工作中，品德教師要結(jié)合所授內(nèi)容的特點，考慮到小學(xué)生并未形成完善的邏輯思維，還未健全想象能力。因此，筆者會在上一節(jié)課結(jié)束時告訴學(xué)生：“在網(wǎng)上尋找常見的一則寓言故事，例如‘狐假虎威，并且下節(jié)課請同學(xué)們來口頭敘述自己的查閱結(jié)果?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主探究，并且在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在開始“狐假虎威”這則寓言故事的細(xì)講之前，找?guī)孜煌瑢W(xué)在講臺上敘述自己所了解到的資料，能完整敘述出整個故事的學(xué)生要加以表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并幫助同學(xué)一起學(xué)習(xí)。然后再將提前下載好的影視資料，用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“狐假虎威”這則寓言故事所要表達(dá)的思想告訴學(xué)生，最終強(qiáng)調(diào)在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生應(yīng)該樂于助人、品行端正，通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的能力。這樣不僅可以豐富學(xué)生的想象力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完善個人品格。

三、積極組織課堂實踐活動，將立德樹人理念融入授課內(nèi)容

中國教育的發(fā)展從古至今都倡導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合，作為一名教育工作者最終的職責(zé)不是讓學(xué)生學(xué)會知識而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。立德樹人理念下，對小學(xué)生進(jìn)行德善品格的培養(yǎng)過程也不例外，應(yīng)該將理論知識與實踐活動相結(jié)合，不只授之以魚還要授之以漁。筆者將理論知識與實踐活動相結(jié)合的授課過程一般分為四個部分，分別是呈現(xiàn)實例、探究規(guī)律、構(gòu)建模型和應(yīng)用結(jié)論，即利用生活中最普遍的實踐例子，引導(dǎo)學(xué)生自主探究規(guī)律，輔助學(xué)生構(gòu)建模型，最終引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。因此，最后一步應(yīng)用結(jié)論才是教育工作者應(yīng)該輔助學(xué)生完成的最重要的一步，利用理論知識與實踐活動相結(jié)合的方法，將立德樹人理念深入小學(xué)階段教育。

考慮到小學(xué)生對寓言故事比較感興趣，結(jié)合井底之蛙這一則寓言故事進(jìn)行小學(xué)生德善品德的完善，可以讓學(xué)生課前先對著窗戶往外面看，問能看到多大一片藍(lán)天？記住自己對著窗子能看到多大一片藍(lán)天以后再站到教室門口向外看，問能看到多大一片藍(lán)天？再讓學(xué)生走出教室站在操場上抬頭看天，問能看到多大一片藍(lán)天？再問站在哪里看到的最大呢？除了站在操場上，站到別的地方會不會看到更大一片藍(lán)天呢？通過坐井觀天這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生懂得在任何情況下看問題不得片面理解，在沒有看清問題本質(zhì)之前不能妄下結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生德善的美好品格。

四、設(shè)計富有寓意的課堂小游戲，將德善品格教育與立德樹人理念相融合

在日常生活中，小學(xué)階段的授課教師應(yīng)該設(shè)計富有寓意的課堂小游戲來豐富課堂內(nèi)容，將自己所設(shè)計的課堂小游戲插入正常授課環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將德善品德教育與立德樹人理念相融合。近幾年，我國全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對小學(xué)教育的要求逐漸提高，小學(xué)生的教育不僅促進(jìn)學(xué)生對課堂理論知識的學(xué)習(xí)，更是要盡早培養(yǎng)學(xué)生在做人方面的能力，以德樹人，先學(xué)做人，再學(xué)知識。小學(xué)德善品格教育與立德樹人教育理念完美融合，教師可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，盡早培養(yǎng)學(xué)生做人做事的素養(yǎng)。其次，小學(xué)階段是學(xué)生完善健全人格和德善心里的重要階段，小學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知處于較為稚嫩階段，需要從事小學(xué)階段教育的教師，在日常教育過程中，給予學(xué)生一些引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終正確的人格過渡。因為小學(xué)階段的學(xué)生三觀和對社會的認(rèn)知還未完全形成，獨(dú)立意識和自主意識才開始覺醒，因此，小學(xué)階段教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。當(dāng)今社會不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，企業(yè)對于所需各種人才的標(biāo)準(zhǔn)也在提升，更多企業(yè)不再只選擇具有技術(shù)能力的員工，同時也開始注重員工的心理素質(zhì)以及情商智商心理素質(zhì)較強(qiáng)的員工，在工作中容易做出突出的表現(xiàn)。這就暗示了小學(xué)階段德善品格教育的重要性。因此，在小學(xué)階段教育過程中，必須做好學(xué)生德善品格的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃o助，促進(jìn)德育的發(fā)展，同時也引導(dǎo)小學(xué)生形成健康的心理。因此，將小學(xué)德善品格教育和立德樹人教育理念相融合必要性十分明顯。

小學(xué)生貪玩心理比較嚴(yán)重，在日常德善品格教育過程中，在正常授課環(huán)節(jié)中插入富有寓意的小游戲，將德善品格教育與立德樹人教育理念相融合。課外活動時間設(shè)計額外的小游戲，來豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生德善品格，設(shè)計摸石頭過河等游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高班級凝聚力。從游戲中引導(dǎo)學(xué)生完善個人德善品格。通過小游戲幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)和德育保障。讓學(xué)生通過游戲放松以后，更好地投入課堂學(xué)習(xí)之中，帶動學(xué)生道德素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段德善品格的形成，不僅有助于學(xué)生未來身心的健康成長與發(fā)展，而且能更好地支撐學(xué)生德善品格完善和德育學(xué)習(xí)活動的開展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生積極向上的價值觀和人生觀的培養(yǎng)。

立德樹人理念在小學(xué)教育過程中對小學(xué)生德善品格的養(yǎng)成具有指導(dǎo)意義，是小學(xué)生德善品格養(yǎng)成的有效策略。在幫助小學(xué)生建立健全德善品格的過程中，需要教師與學(xué)生相互配合，要求教師轉(zhuǎn)變授課觀念，加強(qiáng)對立德樹人理念的重視，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識理論應(yīng)用于生活實踐，把立德樹人理念融入授課內(nèi)容。在授課過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德善品格的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓學(xué)生立志成為有利于社會、有利于國家的良好公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁冬梅.聚焦立德樹人堅定理想信念——小學(xué)生理想信念教育的班本化實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（34）：77-78.

[2]馬昕.立德樹人背景下中小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（32）：57-58.

（責(zé)任編輯：呂研）