黃世保

【摘要】當(dāng)今素質(zhì)教育在教育中的價(jià)值越來(lái)越凸顯，結(jié)合核心素養(yǎng)下的學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，學(xué)生實(shí)踐能力也成為了教育的重要目標(biāo)。隨著中考改革在推進(jìn)，生物學(xué)科也在逐漸走到學(xué)科教育大舞臺(tái)，其中中考生物實(shí)驗(yàn)改革就是風(fēng)向標(biāo)之一。學(xué)生本身來(lái)說(shuō)對(duì)生物學(xué)科的興趣度都比較高，但是目前由于學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手體驗(yàn)相對(duì)少，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)操能力，讓生物理論和實(shí)踐能更好地融合，初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐模式就是值得去探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)? 地位與作用? 實(shí)踐模式

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要重視理論的基礎(chǔ)作用，更要重視生物實(shí)踐對(duì)理論的支撐及生物生活上的應(yīng)用。很多時(shí)候，體驗(yàn)式的教學(xué)更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握知識(shí)的內(nèi)涵，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是實(shí)踐的代表。如何讓生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钊雽W(xué)生的心，逐漸形成深層次的生物實(shí)踐學(xué)科素養(yǎng)？這就需要一定的生物實(shí)踐模式機(jī)制來(lái)作為方向，這也是“四層三步”創(chuàng)新模式在初中實(shí)驗(yàn)和生物教學(xué)中嘗試的初衷。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)的重要地位和作用

1.初中生物的重要地位

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的思路和方法。”實(shí)驗(yàn)研究作為世界探索新世界的方式，其中生物實(shí)驗(yàn)研究是一種了解自然生命的重要手段，目前我過(guò)在生物研究領(lǐng)域的研究有了一定的成績(jī)，而離西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還有一定的差距。實(shí)踐出真知，在實(shí)驗(yàn)中可以得到更真實(shí)的結(jié)果，這也告訴我們生物實(shí)驗(yàn)度生物學(xué)的重要性。當(dāng)前很多時(shí)候把做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課分配少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)也就少了，不利于學(xué)生加深對(duì)生物課程的理解以及生物學(xué)科興趣的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)滲透在生物教學(xué)的各個(gè)章節(jié)，作為生物基礎(chǔ)知識(shí)理論的重要支撐。而生物實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，學(xué)生實(shí)踐效果也可以反饋出學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)“四層三步”創(chuàng)新實(shí)踐模式闡述

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)對(duì)象和方法的報(bào)告指出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法”。[2]生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)整體性的研究活動(dòng)，要有理論、方法和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能否順利完成實(shí)驗(yàn)則需要一定的生物學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本知識(shí);而要達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)效果并能讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和拓展，又離不開(kāi)具體的操作實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)積極性和上進(jìn)心，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐并用實(shí)踐應(yīng)用升華理論，在實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程中都需要一定的推進(jìn)力，即教師適時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)展性的跟蹤評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的展現(xiàn)，這也是初中生物實(shí)驗(yàn)“四層三步”創(chuàng)新實(shí)踐模式的根本內(nèi)涵所在。

具體來(lái)說(shuō)，初中生物實(shí)驗(yàn)“四層三步”創(chuàng)新實(shí)踐模式的概念模式圖主要體現(xiàn)如下：

“四層”，即學(xué)生對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)知與實(shí)踐能力逐漸上升的四個(gè)層面，依次是理論層面、設(shè)計(jì)層面、操作層面和創(chuàng)新層面。理論層面也就生物學(xué)及生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)理論體系，這是生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)層面是學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)理論支撐下形成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案，通過(guò)把理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和加工整合，形成了一定的知識(shí)體系，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供了整體的思路，形成實(shí)驗(yàn)操作具體可行的實(shí)驗(yàn)方案，為具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐開(kāi)展提供了方向;操作層面即具體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，在具體的實(shí)操下才能辨別理論的虛實(shí)，也有利于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲和檢驗(yàn)，這也是核心素養(yǎng)下學(xué)生能力全面發(fā)展的體現(xiàn)之一;創(chuàng)新層面則是在具備基本生物知識(shí)儲(chǔ)備以及生物實(shí)驗(yàn)操作關(guān)鍵技能的基礎(chǔ)上，形成了自主性的并帶有學(xué)生自身特色思想優(yōu)勢(shì)的新知識(shí)構(gòu)架和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，如學(xué)生生物創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及生活生物小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等，這是學(xué)生未來(lái)向更深層次發(fā)展的關(guān)鍵之一。

初中生物實(shí)驗(yàn)“四層三步”創(chuàng)新實(shí)踐模式也就是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都從理論層面、設(shè)計(jì)層面、操作層面和創(chuàng)新層面作為實(shí)踐的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，并依次采用“導(dǎo)、評(píng)、展”三步措施驟予以輔助，達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和實(shí)踐能力逐漸上升的目的。為了確保本實(shí)踐模式的可操作性，可融入實(shí)踐模式為表格來(lái)指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，具體如下：

三、結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)實(shí)踐的一個(gè)代表，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的良性循環(huán)。在教師一定地指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)干預(yù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都將得到一定的提升。在不斷地實(shí)驗(yàn)實(shí)踐積累下，學(xué)生也將逐漸對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著更深刻地認(rèn)識(shí)，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生的理解能力、思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面能力得以展現(xiàn)，這是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

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