盧娜娜 趙丹

【摘要】當(dāng)前，幼兒教育發(fā)展迅猛，辦學(xué)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模不斷擴張，辦學(xué)形式日趨多樣化，在發(fā)展中也暴露出一些問題。落后的管理方法與新的發(fā)展?fàn)顩r不適應(yīng)是其主要原因。文章在歸納幼教發(fā)展問題的基礎(chǔ)上進行了重點分析，并提出解決措施，以期提高幼教管理質(zhì)量，促進幼教的科學(xué)合理化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育管理;問題;對策

近年來，隨著國家對教育的重視，幼兒園也迎來了快速發(fā)展的春天，尤其是在管理理念和管理方法上有了很大的進步，但在實際管理過程中，依然存在諸多問題，影響了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，幼兒園應(yīng)立足國家教育政策，結(jié)合自身發(fā)展實際，積極展開探索，找出適合自身發(fā)展的路徑，推進幼兒教育的有序進行。

一、幼兒園管理存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的管理方法

有的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)并非專業(yè)幼教出身，未接受系統(tǒng)的幼教知識。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段我國約有三分之一的幼兒園園長沒有國家要求的相關(guān)學(xué)歷，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼教管理培訓(xùn)，也就意味著其在管理意識和管理方法上不夠?qū)I(yè)，具體管理只能停留在經(jīng)驗層面。有些幼兒園園長未能掌握科學(xué)的管理方法和手段，依靠過去的經(jīng)驗開展時刻變化的管理工作，管理目標(biāo)不明確，工作不分主次，管理依靠感覺，只滿足上級布置的工作任務(wù)，對教職員工的想法不夠重視，管理工作目標(biāo)不明確、管理效果不理想，管理工作沒有突出重點，管理工作沒有以人為本等，這也是導(dǎo)致幼兒園管理存在問題的重要因素。當(dāng)前，幼兒園經(jīng)費缺乏，園長不得不將主要精力用于籌措資金，沒有時間鉆研幼兒教育與管理，管理水平難以提高，再加上在幼兒園管理過程中，各種事務(wù)性工作繁忙，學(xué)習(xí)時間較少，以至于幼兒園園長自我提升的機會有限。這些因素疊加，造成了其缺乏科學(xué)的管理辦法與手段的局面。

（二）幼兒園管理協(xié)調(diào)性不足

管理是一項科學(xué)的工作，管理得好會發(fā)揮事半功倍的作用，反之則會處處受限。幼兒園管理應(yīng)結(jié)合自身的整體目標(biāo)，協(xié)調(diào)好人、財、物、事，使之達到最優(yōu)狀態(tài)，這就需要各部門高度配合、積極協(xié)作，實現(xiàn)最佳的整體效益。但在目前的幼兒園管理過程中，一個很突出的問題就是管理零散，沒有系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。眾所周知，管理工作必須著眼于整體，然后綜合運用各種因素，才能實現(xiàn)管理效益的最大化。當(dāng)前幼兒園管理工作中，存在著整體與局部不統(tǒng)一的弊端，如重管理輕保育、重智育輕技能、重制度輕落實、重經(jīng)費輕思想等，園內(nèi)各個部門聯(lián)系不夠緊密，過于重視本部門的權(quán)利與利益。還有些幼兒園沒有充分尊重教職員工的意愿，挫傷了他們參與幼兒園管理的積極性和主動性，也在一定程度上影響了幼兒園管理工作。

二、具體應(yīng)對措施

（一）提高管理者素質(zhì)

園長要有無私奉獻、刻苦鉆研的精神。幼兒不同于小學(xué)生，他們不善于表達情緒，也不能獨立生活，這就決定了幼兒教育工作具有更復(fù)雜的特點，如園所管理、課程安排、教材研發(fā)、幼兒生活起居等，每個環(huán)節(jié)都不能忽視，這在無形當(dāng)中增加了管理難度。因此，園長必須從全局考慮，具備無私奉獻、吃苦耐勞的精神，以及高度的責(zé)任心和事業(yè)心，在幼教工作中全情投入、不計個人得失。此外，園長還要掌握科學(xué)的幼教理論和管理理論，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，并上升為管理思想。不管是從管理制度還是崗位職責(zé)上，都要打破常規(guī)，做到以人為本，充分調(diào)動教職員工的積極性和主動性。園長要具備管理能力、親和力、領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和影響力，以良好的人格魅力影響每個人，實施人性化管理。

（二）制訂科學(xué)的教育評價體系

評價既是管理的重要方法，也是檢驗效果的重要手段。制訂切實可行的評價體系，評價“誰”或“什么”，要弄清楚對象或目標(biāo);逐級分解或細(xì)化目標(biāo)，要有可以進行量化分析的指標(biāo);賦予細(xì)分指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重、等級或分值，形成完整的評價方案。經(jīng)過試行再修訂，不斷完善，最后實施。有了可實行的方案，還必須堅持實事求是的原則，正確運用評價標(biāo)準(zhǔn)，避免主觀臆斷和個人因素的干擾?？梢圆捎枚ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合的方法，如對教職員工的評價，既要考慮他們的工作態(tài)度、基本素質(zhì)和專業(yè)技能，又要考慮他們的出勤率、工作量等;對規(guī)章制度的評價，不能只看規(guī)章制度的有無、數(shù)量多少，更要看規(guī)章制度是否科學(xué)以及執(zhí)行效果。管理者通過評價及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路和方法，采取有針對性的措施，提高管理工作水平和質(zhì)量。

（三）明確管理目標(biāo)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確管理目標(biāo)，意識到幼兒才是教育的主體，一切教學(xué)、管理活動都應(yīng)圍繞幼兒的成長和發(fā)展來進行，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目的，這樣幼兒才樂意在課堂上展示自己、表現(xiàn)自己。對于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)特別是園長來說，應(yīng)不斷提高自身的管理能力，經(jīng)常參加管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些新的管理經(jīng)驗和方法，并將其運用于日常管理之中，也可以閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，鉆研管理經(jīng)驗，或者參加學(xué)術(shù)交流，通過別人的一些實踐經(jīng)驗的分享來提升自身的管理素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育在整個教育體系中占據(jù)著重要的位置，但是目前班主任的管理工作并沒有順應(yīng)當(dāng)前幼兒發(fā)展的需求，所以，幼兒園班主任要不斷提高自己，采用科學(xué)合理的方法開展班級管理工作，促進幼兒和幼兒園事業(yè)的共同進步和發(fā)展。

參考文獻：

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