信息化背景下中職思想政治課混合式教學模式的探究

丁亞霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方式有了很大變化，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，對教學質(zhì)量的提升有很大的促進作用。中職學校的思想政治教學必須要緊隨時代的發(fā)展，注重課堂教學的信息化和現(xiàn)代化，在日常教學過程中不斷創(chuàng)新，引入混合式教學模式，提升中職思想政治教學的有效性，發(fā)揮思想政治學科所具有的育人價值，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，促進學生全方位發(fā)展。本文主要分析信息化背景下中職思想政治課混合式教學模式的應用。

關(guān)鍵詞：信息化;中職思想政治;混合模式教學;開展措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-049

處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代當中，網(wǎng)絡在日常生活和生產(chǎn)工作中有著頗為廣泛的應用，互聯(lián)網(wǎng)能夠提升人們的工作效率和生活水平，與此同時，信息技術(shù)和教育的融合趨勢越發(fā)明顯，我們需要重視信息技術(shù)在日常教學中的應用。中職學校思想政治教學的開展面臨著諸多問題，思政教學和信息教育的融合對教學質(zhì)量的提升有一定的促進作用，中職思政教師需要合理地應用信息技術(shù)手段來豐富課堂教學形式，促進學生的全方位發(fā)展。

一、在中職思政教學中應用信息技術(shù)的必要性

1.有利于信息化教育事業(yè)的發(fā)展

信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的應用越來越廣泛，信息技術(shù)水平的高低在很大程度上對我國綜合國力的提升產(chǎn)生了一定的影響，信息技術(shù)也能有效推動教育的改革，這一理念的提出得到了很多國家的響應，陸續(xù)有國家制定并推行教育信息現(xiàn)代化的發(fā)展策略。經(jīng)過這些年的發(fā)展，我國的教育已經(jīng)逐漸邁入了信息化的發(fā)展當中，在中職思想政治教學中應用現(xiàn)代化的技術(shù)，可以推動我國教育事業(yè)朝著信息化的趨勢發(fā)展，有利于教育改革和創(chuàng)新的實現(xiàn)。

2.慕課教學對傳統(tǒng)思政教學產(chǎn)生了沖擊

慕課教學其實就是大規(guī)模的在線開放教學，慕課教學的開展需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，它開啟了教育信息化發(fā)展的新時代，在全球范圍內(nèi)有著十分廣泛的應用。很多中職學校的思想政治教學無法跳脫出傳統(tǒng)教學模式的局限，在課堂教學過程中習慣將教師和教材作為課堂學習的中心，填鴨式的教學對于學生個性的發(fā)展十分不利。慕課教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式而言是一種新興的教學模式，需要應用現(xiàn)代化的技術(shù)，打破時間和空間上的局限，將課程學習資源通過網(wǎng)絡化的渠道進行擴充，學習者可以不受時間、空間等客觀因素的限制，隨時隨地開展學習，并且可以學習任何章節(jié)和課程，這樣的學習具有很大的自主性，可以滿足現(xiàn)代化的教育需要和終身化教育的發(fā)展趨勢，能夠滿足中職學生碎片化的學習特征。因此，慕課教學對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了很大的沖擊，信息技術(shù)的應用更有利于學生和老師之間的互動交流，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的思想政治教學，促進中職思想政治教育的進一步發(fā)展。

3.融合了慕課和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

慕課教學可以將豐富的網(wǎng)絡資源融合在一起，在知識的傳播上為高等教育的改革和創(chuàng)新提供新的教學思路，但是，這種網(wǎng)絡化的教學不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡學習過程中，教師無法對學習者進行實時監(jiān)控，這樣的教學不利于學生對知識的系統(tǒng)化學習，過于依賴網(wǎng)絡學習很難達到預期的教學效果。傳統(tǒng)模式下的思政學習有利于學生和教師之間的溝通交流，卻不利于課堂的組織管理，教師無法很好地掌控學習過程。慕課教學和傳統(tǒng)的課堂教學各有利弊，只有將這兩者有效地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，提升課堂教學質(zhì)量?；旌辖虒W模式的開展能夠發(fā)揮線上學習和線下教學共同的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提升思政教學的質(zhì)量，推動思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、中職思想政治教學的現(xiàn)狀分析

1.學生的學習積極性不足

中職學校的教學重點在于培養(yǎng)應用型人才，在日常教學過程中，學校開設(shè)的大多是專業(yè)課程，學生學習的重點集中在專業(yè)知識和專業(yè)技能上，對文化課投入的時間和精力十分有限。思想政治科目對很多中職生而言是副課，學生對于思政課程的重視程度不足;再加上中職學校學生的文化課基礎(chǔ)十分薄弱，對文化課的學習興趣極低，甚至不愿意積極主動地參與到課堂學習過程中;另外，中職生的學習能力普遍較低，無法理解課堂內(nèi)容，難以集中注意力，這些都會阻礙到思政教學的正常開展，影響到思政教學質(zhì)量的提升。

2.教學方式較為落后

部分中職思政教師在課堂教學過程中長期處于主導地位，教師講學生聽成為主要的教學模式，教師只顧講解單一的理論知識，很少考慮學生是否聽懂了講課內(nèi)容，對學生的學習情況漠不關(guān)心。在教學過程中，學生遇到問題不敢向教師詢問，不敢質(zhì)疑，對知識的理解不充分，難以形成深刻的印象。說教式的教學模式使得課堂學習氛圍過于枯燥和壓抑，處于這樣的環(huán)境中，學生的學習興趣不足，甚至產(chǎn)生了厭學情緒，教師教學方式的落后直接影響到了思政教學的有效開展。

3.思政教學內(nèi)容過于單一

處于高速發(fā)展的時代當中，知識的更新速度很快，中職學校的思政教學卻一直處于陳舊的模式當中，思政教材的更新速度慢，教材中的很多內(nèi)容已不適用當下教學，很多思政教師將完成教學任務當作主要目的，很少關(guān)注學生的思想道德水平有沒有提升，也不考慮教材內(nèi)容能否滿足學生的學習需求。單一落后的思政教材使得思政教學與時代脫軌，這樣的思政教學失去了本身的意義，對學生人格的塑造和品質(zhì)的提升毫無幫助，中職思政教學難以發(fā)揮本身的作用。

三、信息化背景下中職思想政治教育課程混合模式的可行性

1.信息技術(shù)的發(fā)展為線上教學提供了物質(zhì)支持

改革開放以來，我國的信息化水平有了明顯提升，互聯(lián)網(wǎng)+模式的推進為教育信息化奠定了良好的基礎(chǔ)，同時，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進了教學質(zhì)量的提升?，F(xiàn)如今“慕課教學”“微課課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式受到了很多教師和專家的提倡，信息技術(shù)和教育的深度融合為教學模式的變革提供了有效支持。中職學校的學生很早就接觸了互聯(lián)網(wǎng)，熟悉網(wǎng)絡操作，受到了來自互聯(lián)網(wǎng)的熏陶，中職生對于教育的理解十分獨特，他們不希望被束縛起來灌輸知識，更渴望靈活的線上教學，混合模式在很大程度上滿足了學生的學習訴求。

2.教師信息化水平的提升為線上教學奠定了基礎(chǔ)

處于教育信息化的背景下，教師的信息化水平有了顯著提升，微課教學成為教育改革的重點方向。課堂教學質(zhì)量的提升需要教師具備一定的信息技術(shù)水平，因此，教師會十分積極地自主學習或者是和同事進行溝通交流，提升微課視頻的制作能力和信息技術(shù)水平，從而挖掘出更多有效的互聯(lián)網(wǎng)資源，提高線上教學的效果?，F(xiàn)如今，中職教師的隊伍當中有很多80后、90后的教師，他們作為青年教師的后備軍，信息技術(shù)水平更高，可以為線上教學的開展提供有效的保障。

四、信息化背景下中職思想政治教學需要遵循的原則

1.平等性理論原則

中職學校的思政教育遵循了傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學過程中教師處于核心地位，課堂教學的重點放在了理論知識的講解上，教師很少落實新課程改革要求，這樣的教學模式使得學生無法深刻理解思政學習的內(nèi)容，甚至有一部分學生對思政課有排斥心理。身處于信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中，中職教師在日常教學過程中必須要遵循平等性原則，立足于信息化的背景當中，為學生構(gòu)建新的學習體系，對學生的思政學習現(xiàn)狀進行分析，開展具有較強針對性的思政教學。教師需要提升學生的課堂主體地位，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的平等性特征，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好、學習需求等設(shè)計學習內(nèi)容，改進教學模式，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，將正確的世界觀、人生觀和價值觀灌輸給學生。

2.疏導性理論原則

信息化背景下，中職思政教學必須要遵循疏導性原則，教師在日常教學過程中需要采取啟發(fā)式的教學模式，促進中職思政教育的改革。中職學生個性較強，這一年齡段的學生處于青春期，有很強的叛逆心理，在教學過程中教師要采取正確的思想進行引導，合理應用信息化技術(shù)引導學生進行思考和探索。對于網(wǎng)絡上的信息，教師要教會學生辯證看待，對一些錯誤的觀念需要進行積極的討論，鼓勵學生表達自己的看法，讓他們認識到自己思想上的不足，并積極改正。

五、信息化背景下中職思想政治課混合模式的開展措施

1.搭建教學平臺，建設(shè)良好的學習環(huán)境

在中職思政教學過程中，要想實現(xiàn)混合模式教學，就必須要搭建相關(guān)的教學平臺，引入一些具有網(wǎng)絡特征的學習平臺，如慕課等，為課程的開發(fā)提供有效的保障。中職學校需要投入一定的資金，加強網(wǎng)絡環(huán)境的改善，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡的全面覆蓋，進而滿足學生自主開展線下學習的需求。學校需要引導學生購置相關(guān)的移動學習設(shè)備，對于沒有條件購置設(shè)備的學生，學?？梢蚤_放機房讓學生免費使用、學習。此外，學校需要對教室的設(shè)備進行更新，改善教學條件，為思政教學的開展提供良好的基礎(chǔ)保障。學校需要重視思政教師綜合能力的提升，定期組織教師進行培訓學習，推進思政教師隊伍的建設(shè)，提高思政教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而創(chuàng)造出一個有效的思政教學環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學管理服務模式，加強平臺建設(shè)

中職學校需要組織教師開展思政課的聽課和評課活動，在此過程中總結(jié)經(jīng)驗，尋找經(jīng)典案例進行分析，還可以在線觀看優(yōu)秀教師的微課視頻，或者是在線進行教學監(jiān)督和教學評價，采取現(xiàn)代化的技術(shù)提升思政教師的課程開發(fā)水平。在此過程中，可以借助大數(shù)據(jù)對學生的學習情況、學習需求等進行分析，了解學生的真實情況，從而制定開發(fā)課程，推動思政教學的改革與創(chuàng)新。學校的網(wǎng)絡與計算機數(shù)量等硬件條件都會影響到混合教學模式的開展，因此，學校需要定期進行檢查和維修，重視平臺的建設(shè)。

3.避免泛娛樂化現(xiàn)象出現(xiàn)

在思想政治教學過程中，線上和線下混合模式教學的開展成為主要趨勢，很多教師在開展混合模式教學的過程中，容易失去教學重點，將線上教學看作是主要的教學模式，課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式上過于娛樂化，眼花繚亂的教學手段很容易影響課堂教學效率，使得課堂的知識性不足。此外，很多學生會將一些網(wǎng)絡用語帶到課堂上，造成課堂用語不規(guī)范、不莊重。面對這一現(xiàn)象，教師必須要擺正混合教學模式的位置，防止思想政治教學趨于娛樂化。教師要立足實際進行分析，緊緊圍繞學生的發(fā)展所需，堅持思想政治教學理論的教育性，加強教師的自身素養(yǎng)，引導學生進行學習，促進思想政治教學的良性發(fā)展。

綜上所述，在信息化背景下中職思想政治課采取混合式的教學模式是十分有必要的。中職思政教育的改革勢在必行，在改革過程中需要大膽進行嘗試，在此過程中累積經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行總結(jié)和提升。隨著信息技術(shù)和教育的融合，中職學校的思政課堂一定會煥發(fā)出新的活力，具有更為鮮明的特色，適應當前的社會發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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[2]陳曉婷.中職思想政治課教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：154-155.

（作者單位：禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 隴南742200）