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      試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展

      2016-06-22 09:12:32張叢林
      課程教育研究·下 2016年5期
      關(guān)鍵詞:開展措施探究性學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

      張叢林

      【摘要】隨著新課改的實(shí)施及深入,探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。作為高中課程的重要組成部分,高中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,開拓學(xué)生思維空間具有十分重要的作用。而探究式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)質(zhì)量。但是從目前來(lái)看,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)還存在著一定的應(yīng)用問題。因此,本文針對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何有效的開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與分析,以期能夠促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開展措施

      【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)05-0123-02

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí),其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。探究式學(xué)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的主動(dòng)性,這與新課改的教學(xué)理念十分符合。雖然探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中得到了開展,但是并沒有引起足夠的重視,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此十分有必要對(duì)探究式學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行討論和研究。

      一、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

      1.特點(diǎn)

      高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容:首先,提出問題。探究性學(xué)習(xí)的思想主要以“提出問題”為核心,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,善于提出問題,并積極思考,從而解決問題;其次,自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入,要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的“主人”,使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的過程之中;最后,開放性。探究性學(xué)習(xí)的開展,需要教師為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

      2.教學(xué)模式

      第一,“發(fā)現(xiàn)式”探究學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn)便沒有證明。探究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,需要教師按照觀察—探究—思考—分析—解決的模式進(jìn)行教學(xué),并在此過程中盡可能的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決,從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

      第二,“情景式”探究學(xué)習(xí)?!扒榫笆健碧骄繉W(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,引導(dǎo)學(xué)生在情景之中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。

      第三,“合作式”探究學(xué)習(xí)?!昂献魇健碧骄繉W(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開拓自身的思維空間。從目前來(lái)看,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個(gè)高中學(xué)校主要的課堂組織形式。

      第四,“開放式”探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,但是并不是針對(duì)于其中某一個(gè)題目而言,而是對(duì)一種類型的問題開展。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該提倡學(xué)生采用不同的方法對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行解決,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽探索的能力。

      二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的困境

      1.教師認(rèn)識(shí)不清

      探究式學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。但是由于許多教師對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清,在開展探究性學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠,導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)難以充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。探究性學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的主動(dòng)參與,而且還需要教師的引導(dǎo),但是由于教師缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)過程中存在著一定的問題。

      2.學(xué)生配合不夠

      由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,僅僅只是單純被動(dòng)接受知識(shí),其主動(dòng)性和積極性并不高。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,因此導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)模式,從而使得探究性學(xué)習(xí)難以主動(dòng)落實(shí)到實(shí)際之中。

      三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展措施

      1.提高教師認(rèn)識(shí)

      在新課改的背景下,探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)水平有著十分重要的作用。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要意義。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中,教師需要充分認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色,發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)問題、理解問題,從而解決問題。

      2.激發(fā)學(xué)生興趣

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,因此教師可以采用“情景式”探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。例如,在講解《函數(shù)》的時(shí)候,教師可以向?qū)W生提出與實(shí)際相關(guān)的問題而引出函數(shù)概念,如溫度隨著太陽(yáng)位置的變化而變化,二氧化碳的增加會(huì)導(dǎo)致地球變暖。并向?qū)W生提問:是否可以用一種數(shù)學(xué)模式表示這兩種變化量之間的關(guān)系?從而引入初中的函數(shù),這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí),而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)過程之中。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際

      眾所周知,學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有效的聯(lián)系在一起。例如,一個(gè)商品的進(jìn)價(jià)為50元/個(gè),零售價(jià)是70元/個(gè),為了提高業(yè)績(jī),每買一個(gè)該商品,便贈(zèng)送一個(gè)小禮物。經(jīng)過實(shí)踐證明,當(dāng)禮物的價(jià)格為2元的時(shí)候,銷售量會(huì)增加10%。假設(shè)在不贈(zèng)送禮物的情況下,該商品的銷售量為m個(gè),根據(jù)上述內(nèi)容,當(dāng)禮物價(jià)值n元的時(shí)候,商場(chǎng)獲得的利潤(rùn)y與n的函數(shù)關(guān)系,同時(shí)請(qǐng)計(jì)算出當(dāng)禮物價(jià)值是多少的時(shí)候能夠獲得最大的利潤(rùn)。很多學(xué)生可以輕松的寫出函數(shù)公式,即y=m(1+10%)n(n≤20)。但是由于學(xué)生對(duì)于最大值和最小值的知識(shí)還不太熟悉,教師可以在此過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo),最簡(jiǎn)單的做法就是讓學(xué)生帶入幾個(gè)數(shù)值進(jìn)行計(jì)算,隨后將具體的計(jì)算進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用最大值的概念進(jìn)行計(jì)算,從得到f(n+1)≤f(n),f(n-1)≤f(n),得到當(dāng)9≤n≤10的時(shí)候,y最大,從而得到當(dāng)n=9的時(shí)候,得到最大的利潤(rùn)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一種主要教學(xué)模式,教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中,應(yīng)該遵守問題性原則、價(jià)值性原則以及可行性原則,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]殷堰工.教材是開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要資源[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2011,(5):4-7.

      [2]李光臨.淺談高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊C版,2014,(2):101.

      [3]王躍進(jìn),牛偉強(qiáng).試論高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略——基于《數(shù)學(xué)通報(bào)》的統(tǒng)計(jì)分析[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2011,(9):9-11.

      [4]王維民.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法探析[J].科技信息,2010,(27):698.

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