唐發(fā)輝

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多新興技術(shù)得到了一定的發(fā)展，并在多個(gè)領(lǐng)域得以應(yīng)用。其中，新媒體技術(shù)地位突出，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步作了較大貢獻(xiàn)。新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效彌補(bǔ)早期教學(xué)工作中存在的不足，吸引學(xué)生參與課堂，提升教學(xué)工作的整體效率，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。文章描述了新媒體技術(shù)的主要概念，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的意義和方法提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6;G434? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0023-02

引言

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了保證教學(xué)效果，教師除了要在課堂中有效完成知識(shí)講解，還要嘗試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲望，懂得如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師可以嘗試采用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其價(jià)值，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

一、新媒體技術(shù)的主要概念

新媒體技術(shù)具備多種優(yōu)勢(shì)，包括集成性、控制性、實(shí)時(shí)性以及便利性等，主要依靠信息收集和整理的方式，為教學(xué)工作的正常開展創(chuàng)造條件，使教學(xué)活動(dòng)變得更具直觀化特色。隨著技術(shù)的持續(xù)更新，早期被動(dòng)式的信息傳遞方式已經(jīng)完全過(guò)時(shí)，滿足不了人們的需求。而新媒體則能改變?nèi)伺c人之間的信息傳輸方式，使信息傳遞的方式變得更為靈活，傳遞的內(nèi)容也變得十分豐富，不僅可以傳遞文本資料，還可以傳遞視頻影像。正是由于這一特色，越來(lái)越多人開始認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的價(jià)值，尤其是將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，能幫助學(xué)生更好地投入課堂，讓學(xué)生按照教學(xué)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。由此看出，該技術(shù)值得進(jìn)一步推廣和普及[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)枯燥

初中生的年齡一般在十三四歲，正處于青春期、叛逆期，普遍較為感性，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往與其興趣存在很大關(guān)系。鑒于新課標(biāo)要求，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但如何實(shí)施，是教師需要考慮的問(wèn)題。然而，現(xiàn)階段多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”“一刀切”的方法，以灌輸講解為主，強(qiáng)行傳遞知識(shí)，并安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了加深學(xué)生的印象，教師往往還會(huì)增加練習(xí)量。如此一來(lái)，課堂氛圍就會(huì)變得沉悶無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦下降，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的發(fā)展。

（二）閱讀能力培養(yǎng)不到位

由于常年受應(yīng)試教育觀念的影響，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，師生均認(rèn)為這是一門可以快速提分的學(xué)科，覺得只要學(xué)好了數(shù)學(xué)，就可以在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師總是將注意力放在提升學(xué)生的解題能力、計(jì)算能力方面，而忽視了對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是近些年來(lái)，很多應(yīng)用題的題干越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生處理起來(lái)十分困難。如果學(xué)生的閱讀水平不夠，沒有掌握相關(guān)技巧，在讀題的時(shí)候，要么需要花費(fèi)大量時(shí)間，要么無(wú)法提煉出其中的核心內(nèi)容，這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解題干的情況。如此一來(lái)，解題技巧也派不上用場(chǎng)，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

（三）新媒體工具應(yīng)用不當(dāng)

初中學(xué)生的思維模式仍然不夠完善，在面對(duì)一些新問(wèn)題時(shí)，往往以形象思維為主。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新媒體技術(shù)的價(jià)值，也在嘗試進(jìn)行應(yīng)用，但由于自身對(duì)多媒體本身的認(rèn)知存在一定偏差，可能出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r。如一堂課45分鐘，一些教師過(guò)度使用多媒體，占用了一半的教學(xué)時(shí)間，盡管看似課堂效果不錯(cuò)，但學(xué)生的注意力全都放在了視頻播放上，而沒有有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而影響了自身的發(fā)展[2]。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，單純依靠教師的個(gè)人講解，效果自然無(wú)法令人滿意，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思想“拋錨”的情況。而在應(yīng)用了新媒體技術(shù)之后，教師就能將原本抽象的內(nèi)容變得直觀化，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入課堂中，激發(fā)其潛在的興趣。

（二）利于教材編排

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)便是教材重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法有效突破，只有當(dāng)學(xué)生全面掌握重難點(diǎn)知識(shí)之后，才能保證自身學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師要善于應(yīng)用新媒體技術(shù)，對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新編排，以此實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化，將原本看似復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，完全分解開來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，進(jìn)而使其高效地完成記憶工作[3]。

（三）利于信息反饋統(tǒng)計(jì)

教師通過(guò)學(xué)生的反饋，能夠及時(shí)了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。然而，早期教師只能參考作業(yè)批改情況和考試成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不僅不能及時(shí)幫助學(xué)生指出問(wèn)題，還需要投入大量時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，處理難度較高。而在應(yīng)用了新媒體技術(shù)之后，教師能在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上完成，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。依靠這一模式，教師就能更好地把握課堂教學(xué)中存在的不足，從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，進(jìn)而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)的綜合效率。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的方法

（一）利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體難度有了較大提升，不僅深度有所提升，而且涉及的范圍也變得更為寬廣。因此，一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在面對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。早期在授課時(shí)，教師一般都是自己講解內(nèi)容，告知學(xué)生相關(guān)公式，并讓學(xué)生通過(guò)大量做題的方式，加深對(duì)知識(shí)的印象。顯然，這種方法過(guò)于死板，很難讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。因此，教師就可以嘗試采用新媒體技術(shù)，在授課的過(guò)程中，為學(xué)生提供一些圖片、視頻以及音頻資料，讓原本抽象的內(nèi)容變得具體，以便學(xué)生進(jìn)行理解。教師也能通過(guò)立體翻轉(zhuǎn)的方式，讓原本停留在二維平面的圖形變得立體起來(lái)，讓學(xué)生能從多個(gè)角度展開觀察。