讓三年級(jí)學(xué)生作文輕松起步

朝魯門

摘要：三年級(jí)是從低到高的過渡年級(jí)。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)從句子寫作到段落寫作的重要時(shí)期。 美篇軟件可以鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生作文寫作，這主要體現(xiàn)在：美篇閱讀可以改變學(xué)生的寫作心態(tài);利用美篇幫助學(xué)生編寫寫作材料;美篇密切參與課堂寫作教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作;使用美篇介紹更多的閱讀對象以獲得各種評分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美篇;寫作心態(tài);物質(zhì)積累;各種評估

三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的主要階段。在這一階段，教師激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，養(yǎng)成學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，這有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文。但是，這個(gè)階段也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)從單詞寫作到段落寫作的過渡時(shí)期。寫作困難顯著增加，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生困難。 《語文必修課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“積極合理地利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來豐富寫作風(fēng)格，提高寫作興趣，并增加學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，示范，交流和交換的機(jī)會(huì)。“在實(shí)踐中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)作文，作者發(fā)現(xiàn)美篇軟件對學(xué)生在寫作三年級(jí)作文的早期階段的寫作學(xué)習(xí)頗有影響。

一、學(xué)生的常見問題

三年級(jí)是從小學(xué)較低到較高水平的過渡班。三年級(jí)學(xué)生在寫作方面存在四個(gè)主要問題：缺乏材料，對寫作缺乏興趣，缺乏語言和缺乏創(chuàng)造力。這是因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入三年級(jí)，很難適應(yīng)急劇增加的寫作困難，并且學(xué)生沒有養(yǎng)成密切關(guān)注生活并及時(shí)記錄生活的習(xí)慣，從而對學(xué)習(xí)失去了寫作興趣和信心。在作文教學(xué)伊始，可以嘗試將在線教學(xué)軟件與美篇相結(jié)合，解決三年級(jí)學(xué)生常見的寫作問題，并取得了良好的效果。

二、實(shí)際應(yīng)用策略

1.閱讀《美篇》以改變學(xué)生的寫作心態(tài)。著名的中國教育家葉圣陶先生指出：“寫東西取決于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以寫什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒有表達(dá)知識(shí)的能力，任何人也不會(huì)寫好文章?！笨梢钥闯?，日常生活中的客觀事物反映在大腦中并喚起思想，感覺或觀點(diǎn)。人們寫下這些想法成為文章。將“美篇”軟件集成到作文教學(xué)中，使學(xué)生可以從閱讀“美篇”開始，并改變他們對撰寫作文困難的內(nèi)在理解。通過閱讀圖片，閱讀散文并參與評論，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣和創(chuàng)造沖動(dòng)，從而消除了對寫作的恐懼并改變了他們的寫作心態(tài)。在三年級(jí)開始時(shí)，和學(xué)生們一起分享他們的假期生活，并及時(shí)提供了學(xué)生在假期中寫的“美篇”的樣本文章“參觀茶園”。學(xué)生讀：今天下午我們一起去了茶園。茶園后面的石頭上長著一棵無花果樹。你看見無花果樹了嗎？樹上有無花果，不幸的是它們還沒有成熟。我來到茶園一條骯臟的路上。低矮的房屋，像秘密基地一樣，是非常神秘的。當(dāng)我進(jìn)入屋子時(shí)，我首先看到一個(gè)用來烘干茶的烘干機(jī)。烘干機(jī)旁邊有一臺(tái)奇怪的機(jī)器。這是什么機(jī)器？爸爸說這臺(tái)機(jī)器可以把茶葉扭成條狀。哦，原來是茶模。綠色框類似于茶葉烘焙機(jī)。它可以干燥新鮮的茶葉。屋子后面有一個(gè)木制架子，上面放著許多用來擦干茶的竹布“盤子”。想象一下，茶樹的葉子被切成薄片，曬干，最終變成我們喝的茶。這個(gè)過程有多有趣！這是一個(gè)茶園。因?yàn)榻?jīng)常有云霧，而且空氣新鮮，所以生產(chǎn)的茶是高山云茶，特別香。古老的風(fēng)景，綠茶園和鮮茶給人一種回到遠(yuǎn)古時(shí)代的感覺?！懊榔钡慕M成結(jié)合了獨(dú)特的風(fēng)景畫，茶的制作工藝和背景音樂。一種與小學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配的創(chuàng)新閱讀模式，結(jié)合了圖片和文字，使學(xué)生更加感興趣。教師告訴學(xué)生，它是由同齡人創(chuàng)造的，并演示了一種寫作文章的方法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.利用美篇幫助學(xué)生收集寫作材料。《語文必修課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“寫作培訓(xùn)應(yīng)包括對材料，思想，概念，準(zhǔn)備，處理等的掌握。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。”可以看出，“收集材料”是教授作文的第一步。生命物質(zhì)是“生命之水”的寫法。只有充分積累材料，學(xué)生才能寫東西，這也是學(xué)習(xí)寫作的一種方式。因此，在教學(xué)中，作者嘗試借助《美篇》幫助學(xué)生編寫寫作材料，取得了良好的效果。在教學(xué)中，作者通常以這種方式使用“美篇”來幫助學(xué)生積累寫作材料。

3.使課堂成為生動(dòng)實(shí)用的模擬教學(xué)

三年級(jí)是寫作的初期。它應(yīng)在將前面的學(xué)習(xí)和下一個(gè)學(xué)習(xí)階段聯(lián)系起來。根據(jù)第二學(xué)期的規(guī)定，學(xué)生應(yīng)能夠“密切觀察環(huán)境，樂于用書面表達(dá)自己，并增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心”作文教學(xué)開始時(shí)，教師可以開展模擬教學(xué)。模仿可以減輕學(xué)生的寫作困難，因此他們可以從閱讀過渡到寫作，充分利用語文文本媒體來幫助他們成功地消除閱讀和寫作之間的差距。語文文本以豐富多彩的語言，豐富的人文精神，持續(xù)的情感和深厚的哲理養(yǎng)育了孩子們的心靈。是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)意義的最佳方法。在課堂上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們閱讀文字，進(jìn)行理解，猜測，體驗(yàn)，與文字交流，并與教師交流。課堂上氣氛活潑，注重學(xué)生的需求與發(fā)展，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了兒童詩《讀?！分螅乙髮W(xué)生談?wù)撍?，你喜歡這首詩嗎？如何看待這首詩的文字？有人說：“我特別喜歡這首詩，我認(rèn)為這首詩的語言很美?！庇腥苏f：“我認(rèn)為這首詩充滿幻想?！庇腥苏f：“我想模仿一首詩，以同一種語言形式寫詩。”因此，我立即要求學(xué)生以“閱讀”形式寫詩。根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們模仿了文本格式，并利用想象力創(chuàng)造了許多不錯(cuò)的句子。一位題為“讀山”的學(xué)生寫道：山很高，而且高度使我感到神秘。如果山頂上有文字，讓白云讀和寫。山很綠很綠。綠色使我震驚。如果山底間有文字，請讓小鳥讀寫。一些學(xué)生說：“天空是藍(lán)色和白色，藍(lán)色像剛?cè)具^的絲綢和緞子。如果白云載著文字，讓飛機(jī)來讀寫?！蹦蔷鋬?yōu)美而熱情的句子表明了孩子們對待自然的態(tài)度。有許多可以用這種方式模仿的文本。例如，文本“我家門前的大?！币彩菍W(xué)生模仿的好素材。學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)語言，積累思想中的內(nèi)容，積累知識(shí)，通過閱讀了解更多，找到寫作方法，并發(fā)展思想。長久累積，自然豐富了學(xué)生的語言。

總之，教師使用“美篇”來幫助學(xué)生觀察生活，收集可以有效解決學(xué)生在寫作初期面臨的問題的材料，幫助學(xué)生開始作文，并架起生活與生活之間的橋梁。實(shí)踐表明，“美篇”可以給學(xué)生帶來所有自己的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并讓他們享受寫作的樂趣。

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