基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究

何穎

摘要：核心素養(yǎng)正成為新時期課程改革的靈魂理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。作為英語教師，要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，多開展一些趣味實踐活動，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

高中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要想辦法創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，能夠提高他們閱讀表達(dá)的能力，促進(jìn)他們獨立思考英語問題，能夠在解決問題的過程中豐富自己的思辨力和想象力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就會隨之提升，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化閱讀，感受到英語的獨特魅力。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一些高中教師仍采用課堂講授的方式，將閱讀內(nèi)容逐句翻譯和講解，并沒有為學(xué)生提供相關(guān)的討論和交流的空間。也有一些教師的英語課堂缺乏目的性，只是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，沒有在教學(xué)中添加一些閱讀問題或者閱讀任務(wù)。這會嚴(yán)重抑制學(xué)生自主閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一

在英語教學(xué)過程中，大部分教師都是將英語教材作為主要的閱讀材料，機(jī)械地要求學(xué)生按部就班地完成相關(guān)的課堂閱讀。由于受教師知識水平和課堂時間限制，一些教師沒有結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行英語閱讀教材的拓展，也沒有采取有效方法和手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語自主閱讀，更沒有在傳統(tǒng)文本閱讀的基礎(chǔ)上引入一些其它形式的閱讀材料和先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源。這樣不僅會增加學(xué)生對于英語閱讀的厭倦和反感，還會對后續(xù)英語閱讀教學(xué)的開展造成不良影響。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究

1.重點培養(yǎng)學(xué)生讀寫素養(yǎng)

高中英語教師在實際的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)該采用科學(xué)化與合理化的方式培養(yǎng)學(xué)生的讀寫核心素養(yǎng)，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。高中英語教師在閱讀課堂中，可以在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸設(shè)置寫作的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生個性化理解文本內(nèi)容，在閱讀之后形成獨特感受，利用讀后續(xù)寫的形式表達(dá)自身的觀點和感受，這樣除了能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，在高效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時滿足當(dāng)前的教育根本需求。

2.培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀技巧有助于學(xué)生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脈絡(luò)層次和全文的結(jié)構(gòu)特點;有利于學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀效果。運(yùn)用技巧，讀懂文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。首先，速讀全文（skimming），了解文章大意、作者寫作意圖和文章大致結(jié)構(gòu);其次，細(xì)讀材料（scanning），學(xué)會關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、段落中的主題句，學(xué)會根據(jù)文中信息，推敲、分析和猜測相關(guān)信息，這樣能更準(zhǔn)確理解特定的細(xì)節(jié)及復(fù)雜句子的含義，運(yùn)用分析、推理和歸納等方法處理閱讀材料。閱讀中，一般要先確定文章的類型：記敘文、議論文、說明文、新聞消息、調(diào)查報告等，然后根據(jù)文章類型的特點采用不同的閱讀策略。如記敘文，需要找出時間、地點、人物、事件等要素;若是議論文，則需要尋找作者的觀點及相應(yīng)的論據(jù);對于新聞消息，一般要重視文章的第一句表達(dá)?？傊?，要利用閱讀技巧，順利完成閱讀任務(wù)。堅持訓(xùn)練，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的練習(xí)、思考和歸納。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸各種題材、體裁的語言材料，廣泛閱讀。這不僅能夠加大學(xué)生的英語輸入，而且在潛移默化中，他們能夠掌握不同類型文章的閱讀技巧與方法，從而提高閱讀效率。

3.豐富閱讀內(nèi)容

高中英語教學(xué)開展過程中，教科書是英語閱讀的主要參照物，學(xué)生閱讀內(nèi)容難以拓展、閱讀量難以提升，必然會在一定程度上影響學(xué)生閱讀能力的提升。對此，教師在閱讀教學(xué)開展時應(yīng)重視課堂閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以留給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)學(xué)生對一些英語名句或小說等進(jìn)行積極閱讀，確保學(xué)生對課外英語名句等進(jìn)行積累，在幫助學(xué)生豐富知識內(nèi)容的同時，也能避免以往課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象發(fā)生，如Calamity and prisperity are the touchstones of integrity（不幸與幸運(yùn)都是正直的試金石），Truth and roses have thorns about them（真理和玫瑰身旁都有刺）等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些值得學(xué)習(xí)的英語名句進(jìn)行翻譯、感知真理，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的翻譯技巧，同時還能在確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，豐富學(xué)生知識體系、開闊學(xué)生視野的同時，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)中時刻懷揣著對英語閱讀的熱情。

4.開展情感體驗，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感

高中的英語核心素養(yǎng)離不開對于學(xué)生的情感探索。學(xué)生通過體驗式的情感學(xué)習(xí)會對自己所學(xué)的知識印象深刻，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。在課下，教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，找到學(xué)生的閱讀興趣，并以此為基礎(chǔ)開展課外閱讀擴(kuò)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為前提，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到在國際背景下培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，轉(zhuǎn)變重知識技能，輕文化思維的教學(xué)模式，積極地運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)生文化知識的教學(xué)培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)中傳播文化知識。在時間允許的條件下，還可以組織學(xué)生進(jìn)行英文小說閱讀，英語小說由于其情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富更能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.改變教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生們的英語課程與核心素養(yǎng)兩者存在緊密聯(lián)系，如想要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)其自身核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將課堂作為載體，對課程進(jìn)行具有針對性的開發(fā)，促使教學(xué)的內(nèi)容、知識等方面能夠滿足核心素養(yǎng)的要求，同時使學(xué)生閱讀能力得到提高。在課程開發(fā)上，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，還要重視對學(xué)生在表達(dá)、交際等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這便需要教師能夠發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并改變以往的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，為教學(xué)方式的改變奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，不僅滿足時代發(fā)展對教學(xué)工作的要求，而且通過多元化的教學(xué)方式還能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于枯燥，并找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上的興趣，如此才能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，也能夠使其在核心素養(yǎng)方面得到提升。

結(jié)語

總之，高中英語教師在全新教育背景下要圍繞教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求全面創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分理解和掌握閱讀知識，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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