高中物理學(xué)困生成因分析和教學(xué)對策研究

郭健

摘要：學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)某一個(gè)科目時(shí)存在較大困難的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生在自身學(xué)習(xí)因素的影響和教師的統(tǒng)一教學(xué)下，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。在大力倡導(dǎo)平等教學(xué)的現(xiàn)代社會，如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，尤其是“學(xué)困生”如何在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)接受知識、學(xué)習(xí)知識，從而提高自身。據(jù)調(diào)查，有超過一半的高中生認(rèn)為物理是高中最難的學(xué)習(xí)科目，因?yàn)槲锢聿粌H需要較強(qiáng)的理科思維，還需要具有邏輯思維、創(chuàng)新思維。高中物理的學(xué)習(xí)難度大，就使得學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理，從而使得物理的學(xué)習(xí)興趣下降，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心。因此，要解決學(xué)困生的問題，最重要的還是要從學(xué)生自身出發(fā)，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，其次教師要改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;成因;對策

一、高中物理學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的因素

首先，和學(xué)生的自身的天賦有關(guān)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定是存在差異，有些學(xué)生的邏輯思維較好，學(xué)習(xí)能力具有優(yōu)勢，因此學(xué)習(xí)起來非常的輕松。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在一定的問題，學(xué)習(xí)起來非常吃力，因此在物理的學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了分化，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同。

其次，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中一個(gè)非常常見的問題，這與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，但在這一情況下，有些學(xué)生甚至表面學(xué)習(xí)很認(rèn)真實(shí)際對教師教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

最后，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生進(jìn)入高中之后，在數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析能力上存在的個(gè)性差異逐漸表現(xiàn)出來。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象感興趣，但是在接觸到物理公式和簡單計(jì)算的時(shí)候就無法入手了，同時(shí)現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏鉆研精神，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中碰到問題不勤于思考，逐步放棄學(xué)習(xí)。

（二）教師方面的因素

首先，由于班上學(xué)生各異，教師無法面面俱到。教師一個(gè)人的教學(xué)精力有限，在教學(xué)的時(shí)候沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)分層越來越嚴(yán)重。

另外，有的教師教學(xué)方法保守傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一，只注重知識的講授而忽略了趣味教學(xué)的重要性，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也會大打折扣。也有一部分教師教學(xué)手段落后，不擅于采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，僅僅滿足于順利完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，毫無創(chuàng)新性可言，這樣的教學(xué)方式會很快使學(xué)生感到厭倦甚至放棄對物理的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成為物理學(xué)困生。

二、改善學(xué)困生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣與能力

針對學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)以及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，教師要采取相應(yīng)的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多選取一些能夠引發(fā)學(xué)生積極性的事例，例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，教師也可以為學(xué)生講解一些有趣的物理史，尤其是對于學(xué)困生而言，物理史上的有趣的物理學(xué)家的成長路徑可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神。

在教學(xué)過程中，教師不能為了講課輕松，把回答問題的機(jī)會都給優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生回答一些簡單的問題，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，參與到課堂中，學(xué)生在能夠回答問題之后，能夠體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。最后，教師還需要利用一些教學(xué)措施使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù);課堂上采取提問的形式，從而讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。

（二）教師要采取行之有效的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式不當(dāng)也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，因此教師要采取有效的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)。首先，教師要營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，這是進(jìn)行良好教學(xué)的基礎(chǔ)，這有助于師生之間形成相互尊重、理解和信任的人際關(guān)系。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也逐漸變得多元化，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更傾向于發(fā)散性的思維和創(chuàng)新性的思維，因此教師應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的潮流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)活動中，也只有這樣，學(xué)困生才更愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，解決一系列的物理問題，提高知識的學(xué)習(xí)能力。

（三）師生間要加強(qiáng)溝通交流

教師要改變以自我為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合所要講授的知識，在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師在備課時(shí)要注意把握好所教授知識的難易程度，要在優(yōu)秀生和學(xué)困生之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，切忌忽略學(xué)困生的接受能力。教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)多采取提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，提倡學(xué)生間的交流與合作，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展師生之間的溝通交流，努力營造相互尊重的和諧氛圍，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

結(jié)語：

總之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)依舊要受到教師的重視，教師要進(jìn)行平等教學(xué)，讓學(xué)生在老師教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，能夠在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我的價(jià)值，學(xué)習(xí)到自己想要的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝贏欽. 高中物理學(xué)困生成因分析及對策研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]賈璐寧. 高中物理學(xué)困生成因分析和教學(xué)對策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

河南省睢縣回族高級中學(xué) 河南 商丘 476900