新時(shí)期高職教育教學(xué)管理改革路徑探析

張波

鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

當(dāng)前我國(guó)高職院校教育教學(xué)管理工作中仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)管理效果不明顯，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要。為滿足時(shí)代發(fā)展，更好地管理高職學(xué)生和教師，需要對(duì)當(dāng)前的管理方式和管理意識(shí)進(jìn)行全方位的改革，并且采取有效措施，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行全面提升，從而有效提升高職院校教學(xué)管理水平，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、改革高職教育教學(xué)管理的重要性

隨著時(shí)代發(fā)展，由于我國(guó)人才培養(yǎng)準(zhǔn)則和人才需求會(huì)隨著國(guó)家宏觀調(diào)控而變化，所以高職院校也必須跟上國(guó)家發(fā)展的腳步，積極對(duì)教育管理系統(tǒng)進(jìn)行革新，使其能夠符合國(guó)家發(fā)展的需要。在高職教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育管理改革，有助于優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，提升各個(gè)課程之間的整合程度，同時(shí)優(yōu)化課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)之間的比例，使課程結(jié)構(gòu)能夠更具合理性，在教育教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效果。與此同時(shí)，對(duì)教育管理進(jìn)行改革還能夠有效提高教學(xué)工作的工作質(zhì)量，可以引導(dǎo)教師樹(shù)立以生為本的正確教學(xué)觀念，在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，對(duì)優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，培育符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的高質(zhì)量技術(shù)型人才。除此之外，對(duì)高校教育教學(xué)管理進(jìn)行改革還有助于提升教育教學(xué)管理水平，在不斷的教育管理改革的實(shí)踐中，可以在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育方式和教育內(nèi)容中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況來(lái)解決這些問(wèn)題，從而使高校教學(xué)能夠更加規(guī)范化、科學(xué)化。

二、改革高職教育教學(xué)管理的要點(diǎn)

（一）遵循規(guī)律性

為確保高職教育教學(xué)管理改革能夠順利成果，就需要在進(jìn)行改革的過(guò)程中嚴(yán)格遵守改革的規(guī)律性。由于高職院校的主要責(zé)任是培養(yǎng)綜合發(fā)展的技術(shù)性人才，所以在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，將教育教學(xué)管理方面和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展領(lǐng)域相互適應(yīng)。同時(shí)，由于技術(shù)性人才往往會(huì)面向企業(yè)崗位，所以為了提升學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)性，為了培養(yǎng)出職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的大學(xué)生人才，需要制定多元教學(xué)模式和教學(xué)體制，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型人才。教師在制定面向市場(chǎng)的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該著眼于市場(chǎng)發(fā)展，定期做好市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)觀察，分析當(dāng)前市場(chǎng)中缺口較大的一些崗位和對(duì)口專(zhuān)業(yè)，及時(shí)在學(xué)校內(nèi)增設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，或者為原有專(zhuān)業(yè)增設(shè)面向市場(chǎng)的學(xué)科內(nèi)容。

（二）素質(zhì)教育改革

部分高校教學(xué)時(shí)，只把專(zhuān)業(yè)技能的培育作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育水平和素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠在在校期間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)技能，便可以完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生缺乏對(duì)綜合素養(yǎng)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)效果不理想的情況發(fā)生，所以需要在進(jìn)行高職學(xué)校教學(xué)改革時(shí)提升對(duì)素質(zhì)教育的重視性，將素質(zhì)教育作為教育改革的首項(xiàng)任務(wù)和必要前提，制定完善的素質(zhì)教育計(jì)劃方案，并且采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，在培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以學(xué)生為主體

在進(jìn)行高職院校的教育改革工作時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻銘記以學(xué)生為主體的改革觀念，在改革過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教育教學(xué)任務(wù)中的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生個(gè)性作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的第一要義[1]。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)該面向不同學(xué)生對(duì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的不同掌握能力，制定符合不同學(xué)生需求的不同培養(yǎng)計(jì)劃。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好的氛圍環(huán)境，扔學(xué)生在較為輕松和舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（四）建立穩(wěn)定教學(xué)基地

一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)基地能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)叵∪睂?zhuān)業(yè)和新興專(zhuān)業(yè)，并且提供大量能夠輔助學(xué)生完成實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)器材。在建立教學(xué)基地之后，學(xué)校應(yīng)該對(duì)基地中科學(xué)器材進(jìn)行合理管控，當(dāng)器材過(guò)于陳舊，不符合教學(xué)需要時(shí)要及時(shí)淘汰舊器材，購(gòu)買(mǎi)新器材。對(duì)于一些自身危險(xiǎn)系數(shù)較高的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校也要在教學(xué)基地內(nèi)部做好配套安全措施，以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。對(duì)于一些自身經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不足，無(wú)法單獨(dú)建立教學(xué)基地的學(xué)校，可以尋求與企業(yè)的合作，并且簽訂長(zhǎng)期合同以保障學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校也可以適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)中完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并且觀察正式人員的操作流程，改進(jìn)自身操作誤區(qū)。

三、探析新時(shí)期高職教育教學(xué)管理改革路徑

（一）課程管理改革

目前，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)基本由國(guó)家相關(guān)部門(mén)規(guī)定而成，隨著教學(xué)改革的規(guī)定出臺(tái)，高職院校傳統(tǒng)的管理運(yùn)行方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職院校逐漸獲得專(zhuān)業(yè)課程的制定權(quán)，可以在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程管理的整體改革。但是當(dāng)前的高職院校課程管理中仍然存在一些問(wèn)題。一些學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)工作中，過(guò)分重視課本知識(shí)和理論知識(shí)的教育，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足人才市場(chǎng)的需要，其就業(yè)率堪憂。所以為了提升學(xué)生的綜合能力水平和綜合素質(zhì)水平，使其能夠適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，高職院校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前課程管理模式進(jìn)行整體化的改革，設(shè)置一些能夠直接面向市場(chǎng)和崗位的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部較為直觀地完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐操作技能的綜合性學(xué)習(xí)，從而更加適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的要求。與此同時(shí)，高職院校在設(shè)置和崗位直接對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把握市場(chǎng)的動(dòng)向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向，隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變革更新課程內(nèi)容，使之更符合教學(xué)發(fā)展需求。

（二）教學(xué)模式管理改革

為了有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合能力素質(zhì)的全方位管理，高職院校也需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式管理的整體改革，首先，在進(jìn)行教學(xué)模式管理時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力水平放在改革的首位，為了學(xué)生在結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)后，能夠順利在企業(yè)中就業(yè)，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)管理需要對(duì)接，把教學(xué)課堂作為整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師可以提高實(shí)踐操作內(nèi)容在課堂中的所占比例，將基礎(chǔ)理論課程教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)時(shí)，除了要教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)之外，還要訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立好良好的心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到遵守工作制度的重要性。再次，為了能夠使學(xué)生形成良好工作理念，學(xué)校應(yīng)該定期組織思想教育，培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合素質(zhì)。最后，在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，教師也應(yīng)該立足于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要來(lái)完成教學(xué)模式管理改革工作。

（三）教材管理改革

由于教學(xué)過(guò)程中的很大一部分教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)教材進(jìn)行的，所以為了有效開(kāi)展后續(xù)的教育教學(xué)工作，有必要在強(qiáng)化高職院校管理力度時(shí)對(duì)當(dāng)前的教材管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的客觀需要。首先，為確保教材中所涵蓋的內(nèi)容能夠與社會(huì)和市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)情況相匹配，學(xué)校教師在選擇教材時(shí)應(yīng)該遵循社會(huì)化原則，保證教材內(nèi)容與社會(huì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，與工作崗位相契合。其次，為了能夠使不同校區(qū)內(nèi)的教材能夠被妥善調(diào)劑，應(yīng)該利用校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教材數(shù)量的共享和等級(jí)，出現(xiàn)校區(qū)內(nèi)教材數(shù)量不足的情況時(shí)應(yīng)該及時(shí)從其他校區(qū)進(jìn)行調(diào)配，確保教材能夠得到有效供應(yīng)[2]。在完善以上兩點(diǎn)之后，為進(jìn)一步加強(qiáng)教材的科學(xué)性與合理性，高職院校可以適當(dāng)在教材中增加符合學(xué)生發(fā)展需要的自編寫(xiě)課程內(nèi)容，使教材內(nèi)容能夠充分和時(shí)代接軌。

（四）完善管理體系

為保障以上教學(xué)改革內(nèi)容能夠得到實(shí)施，需要對(duì)當(dāng)前高職院校中存在的管理體系進(jìn)行變革和改良，使之能夠符合學(xué)校的組織和保障作用。為了能夠系統(tǒng)化地提升高職院校的教學(xué)管理水平，教師應(yīng)該首先構(gòu)建較為完善的教育決策體系，以完善的教育決策體系來(lái)對(duì)教學(xué)中日常工作進(jìn)行規(guī)范，使其能夠符合教學(xué)管理需要。設(shè)置完畢之后，應(yīng)該設(shè)立子系統(tǒng)來(lái)對(duì)教育決策管理工作進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)教育決策工作中不符合實(shí)際要求的情況，除此之外，教育決策子系統(tǒng)還能夠?qū)處熃虒W(xué)情況進(jìn)行較為詳細(xì)的監(jiān)督監(jiān)管，在教學(xué)執(zhí)行中出現(xiàn)問(wèn)題的情況，可以通過(guò)教育監(jiān)督子系統(tǒng)來(lái)處理當(dāng)前問(wèn)題，提出問(wèn)題解決措施并且監(jiān)督相關(guān)教育者解決問(wèn)題。在監(jiān)督教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的同時(shí)，教育監(jiān)管子系統(tǒng)也需要承擔(dān)起監(jiān)督教師學(xué)生日常教育管理工作的作用，相關(guān)人員需要不斷優(yōu)化自身管理工作的工作機(jī)制和工作水平，并且隨著教育系統(tǒng)的整體改革、教學(xué)課本和教學(xué)方法的變更，對(duì)教育管理子系統(tǒng)進(jìn)行符合高職院校發(fā)展需要的改革。只有完善好高職院校的監(jiān)督管理體系，才能夠有效提升學(xué)校管理質(zhì)量。

（五）健全管理制定

由于高職院校的主要教學(xué)工作是為了培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)企業(yè)需要的，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才，所以在高職院校進(jìn)行教育管理改革時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和市場(chǎng)需求，利用現(xiàn)有教育資源和地方特色性?xún)?yōu)勢(shì)，創(chuàng)新出符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的全新教學(xué)管理機(jī)制，從而更好地為企業(yè)和市場(chǎng)培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)全方位發(fā)展。所以，為了能夠使教學(xué)成果和市場(chǎng)接軌，和企業(yè)接軌，院校在設(shè)立專(zhuān)業(yè)時(shí)便要把市場(chǎng)作為一項(xiàng)重要參考因素來(lái)設(shè)置教學(xué)專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)應(yīng)該定期對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，并且根據(jù)市場(chǎng)需求合理設(shè)置學(xué)科，盡量打造出具有院校特色性的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和人文狀況都較為不同，很多地區(qū)都具有自身較為獨(dú)特的特色文化，學(xué)?？梢粤⒆阌谛^(qū)所在地內(nèi)特殊文化，打造出具有特色性的專(zhuān)業(yè)，并聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高職教師，在教育教學(xué)的過(guò)程中注重科技成果在教育工作中的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才和推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

（六）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

為完善教育閉環(huán)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成效能夠得到有效評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)該構(gòu)建能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的全新評(píng)價(jià)體系。高職院校的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系除了需要真實(shí)反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握能力，還應(yīng)該較好地反映學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，使評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠較為真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)情況[3]。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)也具有一定的反映教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的作用?？茖W(xué)化系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)內(nèi)容完善提供較為可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)，有利于教師教學(xué)水平整體提升。

近年來(lái)，高職院校發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)管理工作還存在一些不足情況，對(duì)教學(xué)管理效果有一定影響。所以需要高職院校管理人員加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前院校管理模式和管理方法進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新改革，使之能夠符合時(shí)代發(fā)展需求，全面地、多角度地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合品質(zhì)素養(yǎng)的作用。