微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

米小川

摘要：微課是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下新興的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生們把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化理解。目前由于微課是較新型的教學(xué)方法，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于信息素養(yǎng)不足等多方面的原因，還不能有效在課堂上應(yīng)用微課，所以微課的教學(xué)效果也無(wú)法呈現(xiàn)。本文以筆者應(yīng)用微課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用微課后的教學(xué)效果日益明顯，他能夠把學(xué)生們不能理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，便于學(xué)生們直觀地看到并掌握;還能把對(duì)于學(xué)生而言非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題拆分為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的梳理就可以快速解決問(wèn)題。另外，微課還可以多角度提升學(xué)生的綜合能力，帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索數(shù)學(xué)的奧秘。無(wú)論從哪一層面而言，微課都能直接作用于提升教學(xué)效果和效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身的信息素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)會(huì)在課堂上巧妙應(yīng)用微課。

一、運(yùn)用微課幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，在低年級(jí)階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)還是非常有學(xué)習(xí)興趣的，但是數(shù)學(xué)并不是一成不變的知識(shí)點(diǎn)，它具有階梯性。當(dāng)學(xué)生的年級(jí)增高，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中多了許多抽象的并且讓學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)會(huì)因?yàn)殡y以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生畏難心理，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。前文已經(jīng)提到，微課可以用生動(dòng)形象的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)重新產(chǎn)生興趣。

本人在《三角形》一課的教學(xué)中，通過(guò)微課激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生在生活中會(huì)大量接觸三角形，他們對(duì)三角形十分熟悉，所以他們會(huì)減少本課的學(xué)習(xí)興趣。但是《三角形》一課的教學(xué)內(nèi)容中還有很多學(xué)生們不知道的知識(shí)點(diǎn)需要教學(xué)，所以我在課堂教學(xué)前制作了微課。在視頻中，我將三角形制作成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，它通過(guò)“手”上的動(dòng)作和對(duì)話框里的內(nèi)容，向?qū)W生們教學(xué)三角形各個(gè)部位的名稱;然后它又通過(guò)折疊、復(fù)制和翻轉(zhuǎn)的方式告訴學(xué)生三角形的底和高?？蓯?ài)的形象和有趣的動(dòng)作，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激發(fā)著學(xué)生們的興趣。當(dāng)微課短視頻播放完成后，學(xué)生們已經(jīng)可以對(duì)我的問(wèn)題對(duì)答如流。

二、運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)生們的能力有限，即便是他們有學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)仍舊會(huì)遇到理解困難的情況?？墒窃诖蠖鄶?shù)情況下，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還不能理解這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，很容易磨滅學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也非常打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)不斷分解知識(shí)點(diǎn)的方式教學(xué)，以期能夠讓學(xué)生盡快理解。而學(xué)生們能依賴的只有死記硬背和大量做題的方式盡可能理解教師對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。運(yùn)用微課可以輔助教師完成在實(shí)際教學(xué)中難以完成的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解程度。

本人在《時(shí)、分、秒》一課的教學(xué)中運(yùn)用微課幫助學(xué)生快速理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)可以準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間，他們也有一定的時(shí)間觀念和對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)。但是他們對(duì)時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)卻僅僅有模糊的概念。在實(shí)際教學(xué)中，我考慮到如果在課堂上帶一個(gè)大型的鐘表，并且和學(xué)生們一起等待時(shí)間的流逝并不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的選擇。此時(shí)，微課就凸顯出它的作用。所以我利用微課播放時(shí)鐘上時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。學(xué)生們通過(guò)觀看加速過(guò)后的時(shí)針運(yùn)動(dòng)，很快便總結(jié)出時(shí)、分、秒的換算規(guī)律及24時(shí)計(jì)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用微課增加課堂密度和容量

課堂教學(xué)效率是近些年教師們?cè)谡n后都會(huì)思考的重點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)檎n堂教學(xué)效率，關(guān)乎著教師的教學(xué)目標(biāo)是否得以完成，學(xué)生們是否能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師想要提高課堂教學(xué)效率，需要增加課堂密度和容量，不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的每一分鐘。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要拿著教具畫(huà)圖、寫(xiě)計(jì)算公式，這些事情無(wú)疑都浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。而運(yùn)用微課可以節(jié)省下教師使用教具的時(shí)間，從而增加課堂密度和容量，提高課堂教學(xué)效率。

本人在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，運(yùn)用微課大大增加了課堂密度和容量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，如果我想要真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課中的所有知識(shí)點(diǎn)，就需要用粉筆和尺子一筆一畫(huà)畫(huà)出一個(gè)規(guī)范的條形統(tǒng)計(jì)圖，這無(wú)疑浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。而運(yùn)用微課視頻就代替了“我”的存在，可以一步一步地展示條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，學(xué)生可以很清晰地看到。在畫(huà)完條形統(tǒng)計(jì)圖后，微課還可以教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用微課減少了我使用教具的時(shí)間，還以良好的效果完成了教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)“改頭換面”，輔助教師得到更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高個(gè)人信息素養(yǎng)，在教學(xué)中遵循微課合理性和科學(xué)性的原則，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞青.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（06）.