小學(xué)中年級語文古詩教學(xué)方法初探

謝淑英

摘要：小學(xué)語文學(xué)科教育中，古詩詞是教學(xué)的重難點。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，能從中學(xué)習(xí)人生智慧，體會古代詩人的創(chuàng)作智慧和情感表現(xiàn)方式，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師明確古詩教育的重要意義，不斷創(chuàng)新教育方式，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)古詩，從中有所受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;中年級;方法

針對小學(xué)中年級的語文古詩教學(xué)，教師應(yīng)思索當(dāng)前古詩教育現(xiàn)狀，了解學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情況，進而實施針對性教育方法，發(fā)掘古詩教育價值，引導(dǎo)學(xué)生充分汲取古詩中的知識養(yǎng)料，以古詩有效教育培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、熱愛傳統(tǒng)文化、有能力繼承與發(fā)揚它的新一代優(yōu)秀少年。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒有挖掘出古詩的重要教育價值

反思當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師教學(xué)方法是嚴重缺乏創(chuàng)新的。這是因為教師教學(xué)常常按部就班地根據(jù)固定的教案進行教學(xué)，如介紹詩人、寫作背景，將古詩內(nèi)容拆分講解，再逐字翻譯等。教師古詩教學(xué)缺乏與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，也沒有引導(dǎo)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)反思生活，以古詩進行精神文明等方面的建設(shè)不夠透徹深入，致使優(yōu)秀的古詩教育價值被掩埋，沒有對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生古詩學(xué)習(xí)興趣不足，古詩拓展學(xué)習(xí)鮮少涉及

當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，可能對英語、作文、奧數(shù)等學(xué)科內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)投入，但很多學(xué)生卻對古詩學(xué)習(xí)興趣不足。雖然學(xué)生們能按照教師的要求完成古詩背誦，還能了解古詩的大概意思，但學(xué)習(xí)與感悟就是不夠深入，不善運用古詩。這是因為古詩本身較現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)而言存一定困難，加之小學(xué)中年級學(xué)生古文知識積累不足，又缺乏拓展古詩學(xué)習(xí)的意識等，學(xué)生古詩學(xué)習(xí)很難有所突破。其實，古詩的語言是凝練的，呈現(xiàn)的意境又是優(yōu)美的，表達的精神又是莊重且深厚的，學(xué)生古詩學(xué)習(xí)與詩人建立情感共鳴，會發(fā)現(xiàn)古詩的精彩絕倫，便會忍不住多讀、多探索。但開啟學(xué)生古詩熱愛之門卻并非易事，這就需要廣大教師多花心思了。

二、小學(xué)中年級語文古詩教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年級語文古詩若要達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)感受，從興趣激發(fā)角度進行課堂教學(xué)設(shè)計，將吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時加深學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)印象。教師利用信息技術(shù)將古詩內(nèi)容呈現(xiàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來老師所講的古詩這樣的精彩，便想一探究竟。

以人教部編版小學(xué)語文教材中蘇軾的《惠崇春江晚景》為例，我們發(fā)現(xiàn)沒有正式學(xué)習(xí)這首古詩之前，很多人都對“春江水暖鴨先知”這句詩印象深刻，其正是出自這首詩。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將詩人所展現(xiàn)的惠崇春江晚景呈現(xiàn)給學(xué)生，包括碧波蕩漾的江水、于水中嬉戲的鴨子，那三兩枝桃花、蘆葦?shù)哪垩康鹊榷紝⒋旱牡絹肀M情展現(xiàn)。再搭配優(yōu)美動聽的古典音樂，使學(xué)生看過蘇軾筆下描繪的春江晚景便心向往之，動人心弦。教師以信息技術(shù)作為古詩教學(xué)強有力的輔助，能加強學(xué)生對古詩的理解與感悟，達到理想的古詩教育效果。

（二）豐富古詩教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與中強化古詩學(xué)習(xí)理解

教師不斷探尋小學(xué)語文古詩的教育方法，還應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，不斷豐富古詩教學(xué)活動。通過形式多樣的活動吸引學(xué)生積極參與其中，對相應(yīng)的古詩知識內(nèi)容等進行深入理解與探究，鍛煉學(xué)生古詩分析、鑒賞等重要能力，培育學(xué)生古詩學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這幾首詩為例，古詩中不乏寫景寄情、以傳統(tǒng)節(jié)日表達思想情感的創(chuàng)作。教師分別從春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)這幾個中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的實踐活動。如學(xué)生明白《元日》所講為春節(jié)，就將春節(jié)的由來以及人們在春節(jié)常進行的習(xí)俗活動等資料傳遞給學(xué)生，學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)后再次整理，以講故事的形式介紹給同學(xué)。增強學(xué)生傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生文化積淀，同時能加強對相應(yīng)古詩的解讀。教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動的積極參與中深化古詩學(xué)習(xí)理解，達到理想的古詩教育效果。

（三）適度拓展古詩教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生古詩學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師結(jié)合教材中的古詩內(nèi)容，從學(xué)生感興趣、對學(xué)生具有深刻教育指導(dǎo)意義的角度出發(fā)，可適度拓展古詩教育內(nèi)容，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)教材中經(jīng)典古詩，還能學(xué)習(xí)教材外更豐富的古詩內(nèi)容。隨著學(xué)生古詩學(xué)習(xí)積累的增多，會增強古詩學(xué)習(xí)興趣，樹立古詩學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)古詩鑒賞等重要能力。

教師可從詩人出發(fā)進行拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，如學(xué)生學(xué)習(xí)了杜甫的詩，教師就可以為學(xué)生提供適宜其學(xué)習(xí)的杜甫其他的詩;學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，可以此為主題進行古詩拓展練習(xí)。教師注重古詩拓展教育，豐富學(xué)生古詩知識積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)中年級的語文教學(xué)中，教師重視古詩教學(xué)，注重學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過豐富多元的教育方式指導(dǎo)學(xué)生積極投入古詩學(xué)習(xí)與思考，不斷提升學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面提高。

參考文獻：

[1]李娜.講讀結(jié)合，融情于境——淺談小學(xué)古詩教學(xué)[J].人文之友，2020（005）：197.