情境化教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用

陳小喬

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科本身是非常實(shí)用的，且英語(yǔ)作為一門必修課程，也是升學(xué)考試，高考的必考內(nèi)容。高中英語(yǔ)在小學(xué)和初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加了難度和應(yīng)試性，因此很多學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更別說(shuō)一提到就頭痛的高中英語(yǔ)寫作課。運(yùn)用情境教學(xué)的方法在高中英語(yǔ)寫作課中對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)一定有意想不到的好處和效果，但是當(dāng)前在這一方面的探索與研究策略還是太少，因此本文主要圍繞情境化教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用，并從它的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析、重要意義和策略研究展開(kāi)具體的分析和詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);高中英語(yǔ);寫作課

情境教學(xué)法是讓教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用道具或者多媒體設(shè)備等科技創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、具體的場(chǎng)景，達(dá)到對(duì)孩子們潛移默化的教學(xué)作用。情境教學(xué)本身是具有諸多優(yōu)點(diǎn)且非常讓學(xué)生們喜愛(ài)，把它運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫作課中一定會(huì)頗具豐收效果。

一、情境化教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

基于高中英語(yǔ)本身的難度與應(yīng)試性，很多學(xué)生認(rèn)為此門學(xué)科枯燥無(wú)味，且學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)英語(yǔ)作文更是感到難上加難，因此運(yùn)用情景化教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)英語(yǔ)作文課無(wú)疑是一種很好的方式，但是很多教師苦于找不到具體的應(yīng)用策略與方式，要么“望而生畏”，要么“牛頭不對(duì)馬嘴”，即此方面應(yīng)用的重要性我們都已知曉，卻找不到一個(gè)好的出路，這就是高中英語(yǔ)寫作所面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

二、在高中英語(yǔ)寫作課中應(yīng)用情境化教學(xué)的重要意義

（一）增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)“無(wú)聊”的一門學(xué)科，更別提人人談難與枯燥的英語(yǔ)作文，如何提升英語(yǔ)作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再那么討厭作文身甚至喜歡上英語(yǔ)作文課是我們需要思考的問(wèn)題。而情境化教學(xué)又向來(lái)以“身臨其境”之感，生動(dòng)形象，又具體直觀地給予孩子們情感沖擊，或者直擊心靈，或者潛移默化，提高孩子的專注度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此運(yùn)用情境化教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。

（二）提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情境化教學(xué)以其獨(dú)特的具體感簡(jiǎn)化了教師的很多教學(xué)講解與解釋，也更利于學(xué)生去直觀感受與理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此它是可以降低教師教學(xué)的繁難性，尤其對(duì)比較難以用語(yǔ)言描述的，學(xué)生又不太熟悉的內(nèi)容，情境化教學(xué)將會(huì)凸顯它尤其重要的重要。而英語(yǔ)作文就是這樣一種比較“繁難”，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴與靈感的學(xué)習(xí)難題。因此運(yùn)用情境教學(xué)法，無(wú)疑也為孩子們提供作文靈感，打開(kāi)思路提供了很好的例子

三、情境化教學(xué)在英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用策略研究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，教師帶頭參與

鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐和表達(dá)的方式非常重要。鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，也是在鍛煉他們的寫作和語(yǔ)言組織、邏輯思維能力。比如人教版教材新高一年級(jí)《Unit 3：Travel journal》這一章節(jié)，要求孩子們寫一個(gè)旅行計(jì)劃。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)詢問(wèn)孩子們都去過(guò)哪些地方旅游？邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享一下。讓學(xué)生們?cè)谡介_(kāi)始寫作前有活躍的思維，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)營(yíng)造一個(gè)更真實(shí)的情境，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言。如果學(xué)生不積極，教師還可以自己帶頭講述自己去過(guò)的地方，并且盡量講得繪聲繪色，讓他們可以感受到語(yǔ)言的魅力，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)方式，最后學(xué)生們?cè)趥€(gè)旅游計(jì)劃的時(shí)候就會(huì)容易得多。

（二）擅于利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體的利用非常重要，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，多媒體中的以圖片或者視頻，更讓學(xué)生有身臨其境之感。比如在《Earthquakes》這一章節(jié)中，寫作訓(xùn)練主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描寫地震災(zāi)難的短語(yǔ)、句子、詞組等，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)主流的媒體，比如CNN、China Daily中講解災(zāi)難事件的片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿災(zāi)難的描寫，遵循這幾個(gè)步驟：爆發(fā)-傷亡-救援，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)固定搭配和描寫災(zāi)難的句子進(jìn)行輸出。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的寫作思路更清晰，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平有促進(jìn)作用。

（三）融入音樂(lè)、詩(shī)歌等元素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境，因此多播放英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)音樂(lè)都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也很有幫助。比如人教版必修一第一單元《Friend ship》，主要的目的是讓學(xué)生們感受友情，并會(huì)用英語(yǔ)寫一位“我”的朋友。在學(xué)習(xí)描述自己的朋友之前先學(xué)生子們感受友誼，讓他們自己談?wù)勛约鹤詈玫呐笥眩瑸槭裁搓P(guān)系好，你們有哪些難忘的記憶，他/她為什么是你最好的朋友，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活也是在創(chuàng)設(shè)具體情境。另外，還可以播放經(jīng)典英文歌曲《Auld Lang Syne》，和讓學(xué)生們朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌《Childhood Friends》，引導(dǎo)學(xué)生感受友誼，進(jìn)而在寫作中結(jié)合自己的生活實(shí)際，活躍自己的寫作思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要性不言而喻，不管是在哪門學(xué)科，對(duì)于“枯燥無(wú)味”的作文課，它以它獨(dú)特的配方來(lái)調(diào)劑作文課堂，并且引導(dǎo)孩子們寫作，這是一種很好的教學(xué)方式，在英語(yǔ)寫作中，教師應(yīng)該加以應(yīng)用，并且多加探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.情境化教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（16）：52-53.