高中生物實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

謝小葵

摘要：新課改在高中教育教學體系中的全面深化落實，給高中生物教學帶來了極為深遠的影響。高中生物實驗不僅在高中教學階段扮演著重要角色，更在高考中有著較大分值。以生物實驗教學為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠顯著增強課堂教學能效，提高學生學習積極性，降低學生生物實驗探究難度，在保證學科成績穩(wěn)步上升的同時，為學生建立較高水平的學科核心素養(yǎng)?；诖?，本文簡要分析了高中生生物實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，探究了幾點學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中生物;生物實驗;實驗教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

生物學科有著比較突出的特殊性，不僅有繁雜的理論知識，還包含大量生物實驗教學內容。高中生物實驗不僅是學科重點內容，更是很多學生學習的薄弱一環(huán)，很多學生搞不懂生物實驗，生物實驗學習成績較差，很大一部分原因在于學生缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，生物實驗思維能力欠缺。針對這一問題，需要教師繼續(xù)加深對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將其作為日常教學核心，旨在引導學生更加優(yōu)質、高效完成學科學習任務。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

無論是從新課改的視角分析，還是從高考角度進行考量，都需要高中生物實驗積極開展創(chuàng)新性教學活動。新課改明確提出要提高學生在課堂中的自主性，給學生更多自主實驗、自主分析的機會;而高考不僅會對學生理論知識掌握情況進行評價，很多題目還會對學生創(chuàng)新能力進行測試和考量。通過生物實驗教學，對學生創(chuàng)新能力進行全面培養(yǎng)，能夠讓學生更加認真對待生物實驗教學活動，進一步提升學生觀察、分析、動手實操和邏輯思維能力。學生只有真正投入到實驗教學活動中，利用多樣化的生物實驗設施設備，獨立分析、獨立解決生物實驗中遇到的問題，才能在實驗過程中發(fā)散思維，不斷探索生物實驗的奧秘，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析

（一）做好學生生物實驗自主性引導

高中生物實驗具有極強的動手性和實操性，學生可操作性比較大，這對學生學科技能培養(yǎng)以及理論知識實踐應用有著極高的價值。一直以來，高中生物實驗都存在兩個比較突出的問題，首先，教師會成為實驗課的主導，由于教學時間和教學器械受限，通常會采取“教師做、學生看”的教學策略，學生的實驗課參與度極低;其次，教師為了讓學生的實驗能夠更加符合教材書面內容要求，普遍會要求學生嚴格按照書面的實驗流程進行操作，甚至不允許學生做出書本上未體現(xiàn)的實驗內容，這對學生生物實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)極不利，不僅抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展，更會影響學生生物實驗參與興趣。為此，教師必須要將實驗課交還給學生，讓學生成為課堂主體者，根據(jù)個人想法和理解，自主設計生物實驗。

例如，在進行《傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用》一課教學時，教師就可以在完成本節(jié)課理論知識講授教學后，讓學生自主進行果酒和果醋、豆腐乳的制作。學生的制作過程教師不要進行干預，將實驗課堂充分交還給學生，即便學生未嚴格按照書本的實驗流程操作，教師也盡量不要立即制止，只要基本制作原理符合實際情況即可。學生自主設計實驗和動手實踐的過程中，實際上是對思維能力培養(yǎng)的過程，學生的思維能力和創(chuàng)新意識都會得到培養(yǎng)和提升。即便實驗失敗，學生也便于進行問題自查與反思，不斷優(yōu)化實驗操作，這樣學生的創(chuàng)新思維才能更加活躍，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（二）積極開展小組合作生物實驗學習

小組合作是高中生物實驗應用比較廣泛的教學手段，教師可以根據(jù)學生的生物學科成績與動手實踐能力，將學生平均分為多個學習小組，讓學生以小組為單位，開展生物實踐活動。從當前高中生的學科核心素養(yǎng)水平來看，部分學生缺少合作學習意識，不愿意將學習心得主動分享給他人，而且還缺少質疑和創(chuàng)新的勇氣，這對學生個人發(fā)展是極為不利的。為此，教師需要真正落實小組合作教學法，以此為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點。

例如，在進行《微生物的培養(yǎng)技術及應用》一課教學時，教師可以讓學生以小組為單位，完成培養(yǎng)基的配置、酵母菌的純培養(yǎng)等實驗探究活動。在實驗過程中，每個學生都需要提出問題，都有質疑的權利，尤其是實驗操作能力偏弱的學生更要在實驗活動中多參與、多動手、多說話。為了確保每個學生都有積極參與實驗的興趣，教師和小組長都要扮演好引導者的角色，及時給予學生表揚和肯定，即便學生實驗出錯或者失敗，也要對其進行激勵和鼓勵，這樣才能讓學生充分開動腦筋，大膽對實驗過程進行創(chuàng)新。

三、結語

教師不僅要給實驗教學更多關注度，還要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為課堂教育教學改革的著力點。教師應當再在教學過程中積極轉變教學理念，不僅要開展理論基礎知識教學，還要加強實驗課程教學改革創(chuàng)新力度，做好教學總結與反思，真正貫徹執(zhí)行學生主體性教育，讓學生主動參與到生物實驗，適度對學生進行創(chuàng)新性教學引導。除此之外，教師還需要在現(xiàn)有教學手段基礎上，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式方法，進而讓學生真正建立起生物實驗創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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