韓艷

摘要：隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)的使用率在不斷的上升，同時(shí)，國(guó)內(nèi)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些新的要求，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間將大量減少，為此，提高課堂教學(xué)效率將逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流方向，在此，本文將從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略上簡(jiǎn)單談一談筆者個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);高效課堂;策略

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與各國(guó)之間的關(guān)系在不斷的緊密，為此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在我國(guó)學(xué)生的教育培養(yǎng)中占有重要的地位。同時(shí)，隨著我國(guó)教育制度的改革，在校教育將成為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主體，為此，提高學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育改革的首選，為此，筆者將從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從“幽默的教學(xué)語(yǔ)言”，“多元的教學(xué)方式”以及“精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容”三方面簡(jiǎn)單談一談個(gè)人對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)。

一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生的思維主要受其個(gè)人情緒的影響，為此，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生課堂效率的最直接途徑，同時(shí)也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，那么，應(yīng)該如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，筆者認(rèn)為教師可以從教學(xué)語(yǔ)言出發(fā)，用幽默風(fēng)趣的方式激發(fā)學(xué)生聽下去的欲望。

以筆者實(shí)踐教學(xué)為例，筆者在教授My Week這一單元時(shí)，將自己在周末發(fā)生的有趣的事用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)形式描述了出來，引得學(xué)生一陣發(fā)笑，接著筆者會(huì)進(jìn)行發(fā)問“Whathappenedtoyou this week？”，最先回答的大多是一些膽大、活潑的同學(xué)，盡管學(xué)生的口語(yǔ)水平并不是很熟練與完美，但是這種形式不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，隨著時(shí)間的不斷推移，越來越多的學(xué)生加入到了討論之中，學(xué)生的狀態(tài)越來越好，事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯得到了提高。

除了與學(xué)生分享自己的趣事，吸引學(xué)生的興趣外，教師還可以引用一些有趣的美劇、英劇等里面常用或者有哲理感的句子，英語(yǔ)所在的文化與漢語(yǔ)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該多多去了解英語(yǔ)的文化背景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

[4] 多元的教學(xué)方式

小學(xué)生的思維較為跳躍，單一的教學(xué)方式難免會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦心理，同時(shí)，單一化的教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性以及綜合能力的提升也有不利的影響，為此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式，不斷豐富課堂內(nèi)容，如隨著信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)課、微課等的應(yīng)用在教學(xué)中的適用越來越普遍與廣泛，教師個(gè)人的能力有限，但通過從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，能夠在很大程度上提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

以微課為例，筆者在遇到不知如何講的問題時(shí)，便會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜尋經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)上有許多來自世界各地的教師發(fā)出的教學(xué)視頻，如在學(xué)習(xí)In a nature park這一單元時(shí)，筆者從其他教師的微課中得到了靈感，讓學(xué)生們進(jìn)行了角色扮演，學(xué)生們分成幾組，每人選取自己喜歡的動(dòng)物角色，整個(gè)課堂宛如一個(gè)“naturepark”，接著學(xué)生以第一人稱對(duì)自己的角色進(jìn)行描述，有些有創(chuàng)意的同學(xué)還彼此之間安排了一個(gè)小互動(dòng)，筆者看了很受觸動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生了解的相關(guān)英語(yǔ)以及動(dòng)物的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，教學(xué)不再只是教師的工作，而是在學(xué)生與教師之間形成了一個(gè)良好的促進(jìn)關(guān)系。

除了利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，教師自己的不斷學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，教師可以通過閱讀許多不同于自己專業(yè)的知識(shí)，對(duì)視野進(jìn)行開拓，如教師可以學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的內(nèi)容，熟悉了解學(xué)生的普遍心理，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有的學(xué)生受自身性格以及環(huán)境的影響，比較自卑，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，增加師生之間的互動(dòng)，如筆者會(huì)經(jīng)常在上課前的幾分鐘像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行交流，既避免了學(xué)生的緊張壓迫感，又能夠幫助學(xué)生客服自己的困難，對(duì)自身進(jìn)行突破。

[5] 精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的教育政策正在逐漸向著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，就意味著教師的教學(xué)質(zhì)量要增加，為此，筆者認(rèn)為教師需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，以教材為主，列出主要題型，而不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與思維拓展，因?yàn)楹芏嗟挠⒄Z(yǔ)詞匯是由一個(gè)中心詞匯演變而來，為此，教師在教學(xué)過程中可以注意對(duì)這些詞匯進(jìn)行總結(jié)以及技巧化的講解與記憶。

同樣以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，如房間類詞匯“bedroom”，“bathroom”，“l(fā)ivingroom”等，這些詞匯的特點(diǎn)是在功能后邊加“room”，筆者對(duì)“bed”，“bath”，“l(fā)iving”進(jìn)行了解釋，讓學(xué)生理解單詞的由來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以知曉在大多數(shù)有“room”后綴的詞匯里，詞義一般圍繞前半部分的意思進(jìn)行解釋，皆可解釋為“…室”，這樣在遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，就可進(jìn)行大致的判斷。

四、總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)將成為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主流，高效課堂的建立能夠有效的彌補(bǔ)新教育政策下的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所帶來的負(fù)面影響，同時(shí)，構(gòu)建高效的課堂許學(xué)習(xí)能夠節(jié)省學(xué)生以及教師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)高效課堂并不能夠一蹴而就，需要廣大教師的共同努力，以上是筆者對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)之談，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量是所有教師的共同使命，望廣大教師同胞共勉，共同為中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步出一份力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管海霞. 構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2018（18）：115-116.