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      "雙減"背景下高中物理教學(xué)探討

      2021-10-21 20:18:24趙玉友
      學(xué)生之友 2021年3期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)探討雙減高中物理

      趙玉友

      摘要:當(dāng)下學(xué)生的繁重學(xué)業(yè)壓力主要有兩種,第一種是來自校內(nèi),第二種是來自校外,其中主要是以校內(nèi)為主,尤其是以寒暑假和雙休日的繁重學(xué)業(yè)任務(wù)。學(xué)生每天晚上總是由于學(xué)業(yè)而導(dǎo)致很晚才能睡覺,國家現(xiàn)在制定的削減校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),落實(shí)雙減的政策,讓身處“內(nèi)卷”焦慮的家長(zhǎng)們和孩子們得以緩解。為確?!半p減”要求落地見效,要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認(rèn)可的成功”和統(tǒng)一的方式方法去要求所有學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的獨(dú)特性,讓他們每個(gè)人的潛能獲得充分的釋放。老師們應(yīng)該不斷深化課程改革。

      關(guān)鍵詞:雙減;高中物理;教學(xué)探討

      引言

      在開齊、開足、開好國家課程的大前提下,進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度,提供盡可能多的拓展性、綜合性課程,為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”,盡可能地讓所有孩子獲得充分發(fā)展;要大力促進(jìn)教學(xué)改革。開展學(xué)情前測(cè),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。重視教學(xué)后測(cè),布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè),使每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提升。本文將主要探討“雙減”背景下高中物理教學(xué)探討。

      一、“雙減”背景下教師們的作為

      教師們應(yīng)該將堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切,以“壓總量、提質(zhì)量、減壓力、優(yōu)服務(wù)”為重點(diǎn),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理,校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)力,課后服務(wù)、“五項(xiàng)管理”協(xié)同推進(jìn),打出一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需求,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,努力做好減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”,做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。為確?!半p減”要求落地見效,要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑[1]。

      由于高中物理學(xué)知識(shí)的難度性,對(duì)于新政策高中物理教學(xué)下的老師們,要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認(rèn)可的成功”和統(tǒng)一的方式方法去要求所有學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的獨(dú)特性,讓他們每個(gè)人的潛能獲得充分的釋放。要不斷深化課程改革。在開齊、開足、開好國家課程的大前提下,進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度,提供盡可能多的拓展性、綜合性課程,為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”,盡可能地讓所有孩子獲得充分發(fā)展;要大力促進(jìn)教學(xué)改革。開展學(xué)情前測(cè),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。重視教學(xué)后測(cè),布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè),使每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提升

      二、老師們的轉(zhuǎn)型方式

      落實(shí)“雙減”工作,教師教育要進(jìn)行系統(tǒng)性改革,從教育理念到教育方式,再到教育評(píng)價(jià),老師們可從以下方面著手:

      1.牢固樹立高中物理發(fā)展理念

      老師要轉(zhuǎn)變教育理念,堅(jiān)持“有教無類”思想,面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。只有這樣,學(xué)校才能堅(jiān)持因材施教原則,為每一位學(xué)生提供最適切的教育,而不是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù),加劇學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

      2.是全面優(yōu)化教育教學(xué)管理

      在為學(xué)生“減負(fù)”的大背景下,學(xué)校既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不下降。為此,學(xué)校要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試等做法,不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法,向課堂要效益,向教學(xué)要質(zhì)量。學(xué)??赏ㄟ^加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)、加大教研力度、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控等方式,督促教師轉(zhuǎn)變思路,提升自身教學(xué)水平。

      3.是努力改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式

      “雙減”政策落實(shí)得好不好,關(guān)鍵看評(píng)價(jià)。以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校,以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生,是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。落實(shí)“雙減”,不僅要改變以升學(xué)率評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校的做法,還需要改變學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制,建立和五育并舉相配套的教育評(píng)價(jià)新機(jī)制。同時(shí),要建立完善與之相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)觀念,重視學(xué)生綜合素養(yǎng)。

      “雙減”工作關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到民族的未來與希望。落實(shí)“雙減”,需要學(xué)校推動(dòng)落實(shí),需要教育工作者共同努力[2]。

      三、針對(duì)不同學(xué)生的方法

      每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊,在物理教學(xué)課堂有限的45分鐘里,只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽,接受能力差的‘吃不下。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足,讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識(shí),學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度?,F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多。而雙減增加了校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)老師們來說也是好事,這樣就不要擠占課堂,可以用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些必要的答疑解惑,同時(shí)這也考驗(yàn)老師的責(zé)任心和耐心。

      所以,作為教師,應(yīng)當(dāng)克服繁雜事務(wù),閱讀學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論與實(shí)踐的書籍、文章,看看那些優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄,積極參與學(xué)科教研,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,助力學(xué)生的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。為確保“雙減”要求落地見效,老師們將堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切,以“壓總量、提質(zhì)量、減壓力、優(yōu)服務(wù)”為重點(diǎn),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理,校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)力,課后服務(wù)、“五項(xiàng)管理”協(xié)同推進(jìn),打出一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需求,學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更好回歸學(xué)校。

      四、結(jié)束語

      減負(fù)是系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方努力,不僅僅是老師們的職責(zé),努力做好減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”,才能做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王希希.新課改背景下高中物理教學(xué)模式探討[J].新課程·下旬,2019:55.

      [2]吳彥彰.素質(zhì)教育背景下高中物理教學(xué)探討[J].無線互聯(lián)科技,2014:199.

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