智慧校園建設(shè)路徑探討

博一雪

【摘要】? ? 基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)校園進(jìn)行智慧化的建設(shè)是當(dāng)前一種新的發(fā)展趨勢(shì)，在建設(shè)的過程中，通過對(duì)各種信息化的新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠?qū)虒W(xué)的的方式與校園的生活進(jìn)行有效的結(jié)合，在新的教學(xué)模式下，對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)行有效的管理，提升信息化在智慧校園的應(yīng)用。本文根據(jù)當(dāng)前智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)智慧校園建設(shè)的總體要求，提出切實(shí)可行的建議，以提高智慧校園的建設(shè)效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 智慧校園? ? 信息化? ? 建設(shè)

引言：

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)科技的普及，越來越多的行業(yè)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用也進(jìn)行了一定的重視，且具有更強(qiáng)信息服務(wù)能力的智慧校園，成為傳統(tǒng)數(shù)字校園的主要發(fā)展趨勢(shì)。開展智慧校園建設(shè)，能夠有效提升學(xué)院自身教學(xué)、管理、服務(wù)和科研水平。相比“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所形成的數(shù)字校園，智慧校園更加智能化、個(gè)性化，順應(yīng)新時(shí)代教育變革和校園信息化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園到智慧校園的順利轉(zhuǎn)型，需要在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)行更深入地探究，從而有效推動(dòng)智慧校園的建設(shè)。

一、智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

1.1對(duì)于智慧校園建設(shè)內(nèi)涵理解不到位，頂層設(shè)計(jì)有所欠缺

在對(duì)智慧校園建設(shè)的過程中，不能從宏觀的角度進(jìn)行有效的規(guī)劃，而是在校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮，國(guó)家對(duì)智慧校園的建設(shè)以及以后的教育發(fā)展沒有進(jìn)行全面的導(dǎo)向，對(duì)教育的發(fā)展以及規(guī)劃方面沒有進(jìn)行有效的結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了智慧校園基礎(chǔ)方面的建設(shè)，對(duì)于智慧校園的有效應(yīng)用進(jìn)行了一定的忽視[1]。

在對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，不能對(duì)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行明確，導(dǎo)致不同時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)不能進(jìn)行有效的結(jié)合，若智慧校園想要進(jìn)行長(zhǎng)期的發(fā)展，很難對(duì)較高的定位目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，過低不具有一定的挑戰(zhàn)，也未考慮如何充分利用社會(huì)資源。

1.2未立足學(xué)校定位和優(yōu)勢(shì)特色，建設(shè)方向不明確

智慧校園建設(shè)中沒有做充分調(diào)研，在智慧校園的建設(shè)中沒能對(duì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，使得智慧校園的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的特色不能進(jìn)行結(jié)合，教師在對(duì)學(xué)生的教育過程中，與社會(huì)對(duì)人才的需求沒能進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以致于智慧校園重點(diǎn)建設(shè)方向不明確，甚至偏離正確的方向[2]。

現(xiàn)階段智慧校園的建設(shè)，學(xué)校仍然習(xí)慣追求校園硬件設(shè)備的升級(jí)，對(duì)于校園硬件的建設(shè)進(jìn)行重視，對(duì)于軟件方面有一定的忽視，而在智慧教學(xué)以及教學(xué)的特點(diǎn)等方面的關(guān)注度還有一定的欠缺。在對(duì)智慧校園建設(shè)的系統(tǒng)中，模仿了其它校園的建設(shè)方式，沒有自己的優(yōu)勢(shì)與特色，不然就應(yīng)用公司設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，但是在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中沒能結(jié)合智慧校園的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行處理。

1.3體制機(jī)制沒有改革創(chuàng)新，智慧校園建設(shè)得不到有序推進(jìn)

智慧校園建設(shè)工作的體制機(jī)制沒有進(jìn)行改革創(chuàng)新，在建設(shè)方面缺少經(jīng)費(fèi)的支持。在建設(shè)過程中，經(jīng)費(fèi)分配有一定的不合理，對(duì)于軟件與硬件的方面進(jìn)行過多的投入，在資源建設(shè)方面投入的過少等，沒有對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的應(yīng)用。負(fù)責(zé)信息化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)松散，形同虛設(shè)，協(xié)調(diào)工作難以保證到位。智慧校園建設(shè)缺乏專業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍，有的學(xué)校僅僅依托學(xué)校的信息技術(shù)進(jìn)行工作的開展，不能對(duì)信息化進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在智慧校園建設(shè)隊(duì)伍的組建中，對(duì)不同部門的人員不能進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，在建設(shè)的過程中得不到一定的保障，對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)行了阻礙[3]。

二、加強(qiáng)智慧校園建設(shè)的策略

2.1宏觀層面，提高智慧校園建設(shè)的重視程度

智慧校園建設(shè)是“十四五”產(chǎn)業(yè)信息化工作中的重要內(nèi)容，對(duì)智慧校園的建設(shè)要進(jìn)行重視，對(duì)其建設(shè)的重要性進(jìn)行充分的了解，在教育發(fā)展的過程中，智慧校園有一定的發(fā)展空間。各個(gè)院校要定期組織不同范圍的人員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，與此同時(shí)，還要組織學(xué)校的骨干教師去不同的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，親自感受智慧校園所散發(fā)出的感染力，提高教師對(duì)智慧校園建設(shè)的認(rèn)知。通過組織一系列的活動(dòng)，使得大家能夠達(dá)成共識(shí)，通過智慧校園，能夠?qū)虒W(xué)、教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)校的管理等方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，對(duì)智能化和信息化技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度行提升學(xué)校的管理水平以及教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)智慧校園教學(xué)的目標(biāo)[4]。

2.2理論層面，科學(xué)規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)于智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的問題，其根本原因是在前期的發(fā)展過程中，沒有全面的進(jìn)行規(guī)劃。所以，就要對(duì)智慧校園的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，才能對(duì)以下集中情況進(jìn)行解決：其一，智慧校園的建設(shè)沒有合理的規(guī)劃，對(duì)出現(xiàn)的問題不能做出有效的處理。其二，沒有一定的層次，對(duì)建設(shè)的數(shù)據(jù)沒有全面的梳理，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，服務(wù)的流程缺乏規(guī)范，不了解數(shù)據(jù)存在的價(jià)值等。其三，對(duì)應(yīng)用的信息化系統(tǒng)沒有進(jìn)行全面的分析，導(dǎo)致出現(xiàn)的系統(tǒng)問題不能進(jìn)行有效的解決。在智慧校園的建設(shè)中，要有先進(jìn)的建設(shè)理念，將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在建設(shè)中，確保建設(shè)的資金能夠進(jìn)行合理的使用。智慧校園的建設(shè)與規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的發(fā)展進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)校的具體情況進(jìn)行了解后，科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)智慧校園的發(fā)展目標(biāo)[5]。

2.3技術(shù)層面，構(gòu)建大數(shù)據(jù)生態(tài)體系，優(yōu)化資源配置，加快應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

智慧校園的大數(shù)據(jù)是唉業(yè)務(wù)流程中產(chǎn)生的過程與結(jié)果等相關(guān)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建的。若想要業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)能夠順利進(jìn)行，就要對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)間的分享，通過中間件與前置機(jī)對(duì)業(yè)務(wù)接口進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與交換的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象進(jìn)行有效的解決，構(gòu)建開放性的系統(tǒng)。在智慧校園大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)構(gòu)建中，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理，使得業(yè)務(wù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫以及字段之間的數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，通過構(gòu)建監(jiān)控規(guī)則以及報(bào)警系統(tǒng)等，提升數(shù)據(jù)監(jiān)控的質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與硬件裝備的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)軟件建設(shè)的過程中要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要進(jìn)行，在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)數(shù)據(jù)以及信息化技術(shù)等進(jìn)行有效的應(yīng)用。在對(duì)相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)的過程中，通過科學(xué)技術(shù)選擇合適的架構(gòu)，在軟件系統(tǒng)的發(fā)展中能夠在一定程度上進(jìn)行升級(jí)。軟件的建設(shè)是為了能夠?qū)虒W(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行共享，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在一定的空間環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，提升管理環(huán)境的工作。在教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中，要以智慧化的教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建信息與教務(wù)管理平臺(tái)、自動(dòng)化系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，對(duì)智慧化的教育進(jìn)行提升[6]。

三、智慧校園信息化建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1建設(shè)智慧化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，在智慧校園的建設(shè)中給予一定的支持，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，創(chuàng)新出智慧化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在智慧教育中提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的資源。在對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)中，要保證數(shù)據(jù)交換時(shí)能夠順利進(jìn)行，并對(duì)使用的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的服務(wù)方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，滿足人們對(duì)數(shù)據(jù)收集與處理等各方面的需求。根據(jù)當(dāng)前校園信息化的結(jié)構(gòu)以及其特征，在信息的服務(wù)方面能夠?qū)⑸暾?qǐng)的時(shí)間進(jìn)行有效的縮短，在智慧校園的使用中，能夠順利的使用，在使用中可能還會(huì)出現(xiàn)不足之處，相關(guān)人員要根據(jù)實(shí)際運(yùn)行的情況對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行改善，提升智慧校園數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用率[7]。

3.2構(gòu)建信息化教育平臺(tái)

想要將智慧教育應(yīng)用到教學(xué)中，在院校內(nèi)要構(gòu)建信息化的教育平臺(tái)。在對(duì)其構(gòu)建的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的不同需求，對(duì)信息化的教育平臺(tái)進(jìn)行完善優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生對(duì)信息化的需求以及時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)信息化教育平臺(tái)的相關(guān)軟件進(jìn)行一定的升級(jí)，并增添教育與學(xué)生互動(dòng)、精品課堂與普通課堂等對(duì)學(xué)生成績(jī)能夠提升的教學(xué)模塊。通過構(gòu)建智慧校園，學(xué)生可以通過教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)上可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，教師可以根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在信息化教育的平臺(tái)上有效提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及綜合能力[8]。

3.3動(dòng)態(tài)優(yōu)化運(yùn)維平臺(tái)功能

在智慧校園以及信息化教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供高效的信息服務(wù)，相關(guān)的管理人員要對(duì)智慧化的教育進(jìn)行管理，使起能夠在教學(xué)中進(jìn)行更好的應(yīng)用。如圖1智慧校園對(duì)信息化的平臺(tái)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)平臺(tái)上的各個(gè)功能進(jìn)行提升，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、結(jié)束語

總之，在教育行業(yè)的發(fā)展過程中，智慧校園建設(shè)是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，能夠?qū)π@的教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)大，是校園環(huán)境優(yōu)化以及教育改革的必然條件。智慧校園的建設(shè)是個(gè)龐大的工程，要根據(jù)校園的實(shí)際情況，對(duì)校園進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，體現(xiàn)出校園的特點(diǎn)。將信息化水平引進(jìn)智慧校園，并對(duì)教師的技術(shù)水平進(jìn)行提升，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行有效的應(yīng)用，開辟智慧校園建設(shè)的新路徑，促進(jìn)智慧校園的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊志柯，盧桂湟.基于教育信息化2.0的智慧校園建設(shè)探索——以廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)為例[J].中國(guó)教育信息化，2019（21）：73-75+79.

[2]江朝兵.智慧校園建設(shè)中流程再造工作過程的探索——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院智慧校園建設(shè)為例[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（02）：82-83.

[3]李霞，甘琤，程源，石月鳳.高校智慧校園的建設(shè)：技術(shù)、內(nèi)容和服務(wù)——以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（09）：80-85.

[4]劉維奇，黨倩，牛佳惠.推進(jìn)智慧校園建設(shè)，構(gòu)建教育教學(xué)信息化新生態(tài)——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）：243.

[5]李冰，王開，龐偉偉.應(yīng)用型本科智慧校園建設(shè)的探索與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院智慧校園建設(shè)為例[J].中國(guó)管理信息化，2019，22（20）：170-172.

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[8]樸藝娜.疫情倒逼高校信息化建設(shè)——專訪北京師范大學(xué)信息化建設(shè)辦公室主任別榮芳[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2020（06）：58-60.