高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革策略分析

趙文博 張瑞娟

摘要：在深化高職教育改革的背景下，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和基本實(shí)踐能力是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力具有較高的要求。要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要從授課內(nèi)容、方法和手段上入手，通過(guò)融入創(chuàng)新元素推動(dòng)課程教學(xué)改革，讓學(xué)生在實(shí)踐中與教師互動(dòng)和溝通，在“勤學(xué)”“好問(wèn)”的環(huán)境下掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。本文結(jié)合建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)有效改革舉措進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職;建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程;教學(xué);改革

在建筑行業(yè)日益發(fā)展的大環(huán)境下，對(duì)建筑領(lǐng)域人才吸納標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，這就需要加快技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中，學(xué)生需要借助教材等資料了解各個(gè)建筑結(jié)構(gòu)部分的原理，如墻體、樓梯等部分，還應(yīng)熟悉并熟練掌握識(shí)圖、繪圖能力。但是，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整課程順序，在教案、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上未能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，給學(xué)生掌握、理解知識(shí)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。同時(shí)，部分教師在授課方式上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞，部分學(xué)生難以及時(shí)圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，也就無(wú)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入地理解。因此，教師不應(yīng)一味地關(guān)注知識(shí)傳授進(jìn)度，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)理解、掌握情況，利用新型技術(shù)工具和條件注入課堂活力，讓學(xué)生在趣學(xué)中內(nèi)化知識(shí)，完善個(gè)人知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

一、明確崗位需求導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容

在本門(mén)課程內(nèi)容構(gòu)成上，涉及到覆蓋面廣、抽象性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，是預(yù)算、施工、監(jiān)理等崗位人員必備的知識(shí)。為讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)課程指向的崗位進(jìn)行定位，如質(zhì)量員、資料員、施工員等。專(zhuān)業(yè)教師可以爭(zhēng)取獲得企業(yè)人員的支持，共同結(jié)合工程施工具體流程，對(duì)工程管理崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，形成針對(duì)工程前期、實(shí)施階段的管理內(nèi)容，并對(duì)課程對(duì)應(yīng)的工程識(shí)圖能力進(jìn)行分析。從全局角度出發(fā)，教師可以針對(duì)施工圖中的各個(gè)部分劃分明確的能力目標(biāo)，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊劃整入項(xiàng)目任務(wù)中，采取劃分、整合、刪減等手段，構(gòu)建項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的構(gòu)造知識(shí)體系，并導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的圖紙資料。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)定期搜集學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握情況的反饋，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家跟進(jìn)教材使用情況，并根據(jù)課堂使用情況進(jìn)行圖紙內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，不斷地提升課程的實(shí)用性、適用性?xún)r(jià)值。

二、運(yùn)用虛擬技術(shù)條件，實(shí)施互助學(xué)習(xí)

在以往的授課環(huán)節(jié)，教師往往是借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)引出新課程內(nèi)容，再?lài)@知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)化傳授，并布置習(xí)題。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維方式更多是在教師引導(dǎo)下活動(dòng)，學(xué)習(xí)形式陷于被動(dòng)狀態(tài)，很難及時(shí)提出存在的困惑。為了打造互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，教師應(yīng)合理地選用虛擬化技術(shù)、手段，通過(guò)布置分組討論和操作的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的剖析，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、討論和反饋不懂的內(nèi)容。例如，在講解“建筑首層平面識(shí)圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集和自制動(dòng)畫(huà)、視頻資源，引入仿真模擬軟件，通過(guò)運(yùn)用多維技術(shù)手段呈現(xiàn)建筑投影和畫(huà)面，讓學(xué)生們根據(jù)所觀察的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)剖視面知識(shí)。對(duì)于難以獨(dú)立解決的重點(diǎn)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)大家結(jié)成隨機(jī)討論小組，圍繞識(shí)圖情況展開(kāi)討論和交流，各個(gè)小組間也可以相互交流經(jīng)驗(yàn)。然后，教師可以一邊梳理知識(shí)內(nèi)容，一邊讓各個(gè)小組輪流派代表分享識(shí)圖方法、步驟，其他小組和教師也可以對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，在協(xié)同學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)知識(shí)的印象，并達(dá)到良好的理解和掌握效果。針對(duì)展示中出現(xiàn)的困惑，教師要及時(shí)地給予思路引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思路分享，提高其知識(shí)理解水平。

三、打通工學(xué)結(jié)合渠道，拓寬知識(shí)視野

對(duì)于“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程內(nèi)容，通過(guò)信息化技術(shù)能夠?qū)⒏拍罹呦蠡５?，盡管面對(duì)動(dòng)畫(huà)和圖片，部分學(xué)生仍然難以在腦海中構(gòu)想出實(shí)物圖像。鑒于此，學(xué)校教師和企業(yè)人員應(yīng)打通產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的渠道，選取校內(nèi)外處于施工狀態(tài)的建筑工程，在確保學(xué)生安全的前提下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師可以獲取建筑企業(yè)的施工圖紙案例，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工的方式，讓學(xué)生運(yùn)用圖集、教材等輔助資料了解具體的構(gòu)造方法，促使其形成直觀、感性認(rèn)知。建筑構(gòu)件往往有多種構(gòu)造方式，但教材中往往僅列舉了常見(jiàn)的做法類(lèi)型。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和講解，教師可以邀請(qǐng)負(fù)責(zé)的一線人員補(bǔ)充新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。此外，對(duì)于工程師常用的圖集，教師可以組織大家搜集和查閱不同標(biāo)準(zhǔn)的圖集，近距離地了解構(gòu)造做法，拉近其與未來(lái)職業(yè)的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)職業(yè)教育課程改革是推動(dòng)課程內(nèi)容更新、育人方式個(gè)性化的重要途徑。因此，學(xué)校和教師始終保持對(duì)建筑行業(yè)業(yè)態(tài)的高度關(guān)注，通過(guò)明確職業(yè)崗位需求、開(kāi)展虛擬互助學(xué)習(xí)、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合等方式，使其在實(shí)踐中深化理論，成為理論扎實(shí)、技能熟練的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

課題名稱(chēng)：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué)資源庫(kù)在線上線下混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究

編號(hào)：CYJG202107