林清華
摘要:近年來,隨著“五個聚焦”扎實推進“課程思政”建設戰(zhàn)略的提出,在一定程度上推動了我國高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。工匠精神作為高等教育的重要內(nèi)涵,不僅是學生能力、素養(yǎng)提升的重要舉措,亦是教師日后教學、發(fā)展的重要指向?;诖耍疚囊浴肮そ尘瘛睘橹笇?,以高職音樂教師能力發(fā)展為研究主題,從內(nèi)容、形式等方面進行滲透,轉變教師傳統(tǒng)工作架構,彰顯“工匠精神”育人價值的同時,促進教師能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。
關鍵詞:高職院校;工匠精神;音樂教師;能力發(fā)展;策略研究
當今教育背景下,大中小學教師要深入挖掘課程思政所蘊含的思想觀念、道德規(guī)范,全面解讀“工匠精神、勞動精神”的文化內(nèi)涵,以市場人才需求為導向,對現(xiàn)階段教師綜合能力進行深入剖析,探索多個提升渠道,培養(yǎng)教師良好專業(yè)認同的同時,使其肩負起人才培養(yǎng)的歷史使命。
一、完善師資結構,細化教學目標
隨著教育體系的不斷完善,教育部門對音樂教師能力、素養(yǎng)提出了更高的要求。為確保學生專業(yè)能力與社會人才需求的有效銜接,高職院校要全面解讀音樂課程特點,明確教師應具備的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng),對現(xiàn)有的師資結構進行調(diào)整,提高培訓成效的同時,確保教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
首先,高職院校要立足現(xiàn)階段教師能力現(xiàn)狀,制定教師能力初期分析報告,以“雙師雙能”為基準,結合現(xiàn)階段教師專業(yè)能力進行分級,并邀請藝術團專業(yè)人員擔任指導教師,共同建立“名教師工作坊”,采用“一幫一、一幫多”的工作模式,由經(jīng)驗豐富的教師/專業(yè)人員帶領新人教師進行工作、學習。在此過程中,各個院校要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢,搭建院校城域網(wǎng),并挑選出骨干教師,圍繞音樂課程教學大綱、音樂能力基本要求,制定多種形式的工作交流會議,提取工作經(jīng)驗中的“工匠精神,實現(xiàn)教學資源的有效整合,為學生/教師能力提升奠定扎實基礎。此外,高職院校還可依托“名教師工作坊”開展校本課程研修,針對專業(yè)課程群進行研討,分析當下市場音樂人才能力需求,明確當下專業(yè)教學工作開展的主方向,進而發(fā)揮“工匠精神”核心價值。
二、加強文化建設,提高專業(yè)能力
與其他專業(yè)相比,音樂作為一門視聽藝術,對教師能力要求更為嚴苛,不僅需要其擁有豐富的專業(yè)知識儲備,而且還應具備“獨到”的審美觀念,從而確保學生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)符合當今社會發(fā)展潮流。對此,在新的時代背景下,除了要完善師資結構以外,教師要強加文化藝術建設,提升培訓工作內(nèi)涵,強化教師學術能力的同時,加快“工匠精神”教師隊伍構建的步伐。首先,高職院校要對現(xiàn)有的培訓內(nèi)容進行調(diào)整,針對音樂內(nèi)容特點,開設多個賞析學習板塊,并借助互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)相應的教學資源與服務,輔助教師進行學習的同時,使其深度把握音樂的育人價值,明確教學目標。其次,高職院校還要加強與相關音樂企業(yè)的合作交流,邀請藝術團專業(yè)人員到校擔任客座教師,針對音樂教學特點,調(diào)整教學、能力培訓架構,并引入一些新興理念、音樂核心技能,拓寬教師專業(yè)視野的同時,使其進一步感受音樂背后蘊含的“工匠精神”,提高自身綜合素養(yǎng)的同時,實現(xiàn)知識、能力間的相互轉化。此外,高職院校還要堅持并舉與引進的原則,結合音樂特點,豐富教學內(nèi)涵,并立足當下教師隊伍結構、教師能力,加強對青年教師的培訓力度,營造良好學術氛圍的同時,開創(chuàng)“教授帶隊、青年精英教師輔助”的新局面,為工匠精神的滲透提供良好媒介。
三、貫徹校企合作,滲透工匠精神
高職院校要積極尋求藝術團和相關企業(yè)的合作,為教師“工匠精神”的培育提供更為優(yōu)質(zhì)的學習平臺,讓其進一步了解音樂教學的育人價值,提高自身學習、教學能力。首先,高職院??砂才沤處熐巴囆g團進行定崗學習,品味音樂情感的同時,剖析其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路,進而提取其蘊含的隱性價值,培養(yǎng)教師專業(yè)、負責的工作態(tài)度,進而更好地把控“工匠精神”的重要內(nèi)涵。其次,院校與藝術團還要制定相應考評體系,圍繞教師音樂能力、專業(yè)素養(yǎng),遵循多層次、階段性、多元化的考評原則,滿足教師能力發(fā)展需求的同時,培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì),實現(xiàn)“工匠精神”的繼承與弘揚。
四、結語
綜上所述,教師隊伍建設已成為現(xiàn)階段高職院校辦學重點,其不僅可以促進職業(yè)教育與社會人才需求的有效對接,為學生發(fā)展提供基礎保障,而且在“工匠精神”的引導下,提升了課堂內(nèi)涵,為學生、教師能力發(fā)展奠定了扎實基礎。對此,高職院校要重新審視教師發(fā)展的重要性,以“工匠精神”為指導,完善師資結構,細化教學目標;加強文化建設,提高專業(yè)能力;貫徹校企合作,滲透工匠精神。多措并舉,完善培訓架構的同時,將“工匠精神”真正作為教師發(fā)展的核心內(nèi)涵。
參考文獻:
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