摘要：新世紀(jì)之后，計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)得到了快速發(fā)展，并逐漸與各個行業(yè)相容，成為推動行業(yè)前行的重要力量，其中也包括教育行業(yè)?；诖耍恼聦⒁皂n語教學(xué)為例，試析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的韓語教學(xué)，其目的旨在為韓語教育事業(yè)的發(fā)展，提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢;建議

引言

社會的高速發(fā)展，促進(jìn)對人才需求的提升，尤其在朝韓與我國合作日益增多的現(xiàn)下，韓語專業(yè)人才更是需求巨增，而互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合，可以助力教育事業(yè)的發(fā)展，因此，將之與韓語教育結(jié)合，已成為加速韓語專業(yè)人才培養(yǎng)，推動兩國多領(lǐng)域合作的關(guān)鍵，故而，下文將對互聯(lián)網(wǎng)時代下的韓語教學(xué)問題進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前韓語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國在韓語人才的培養(yǎng)方面，已經(jīng)取得一定成績，大批韓語專業(yè)人才，已經(jīng)步入社會，成為朝韓與我國之間溝通的紐帶，然而，隨著全球化的來臨，各項合作的加深，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系、模式等，已經(jīng)逐漸顯露疲態(tài)，難以滿足社會發(fā)展所需，而我國除了極少部分地區(qū)（如遼東地區(qū)），在小學(xué)階段就開始采用漢韓雙語教學(xué)以外，其他地區(qū)紛紛在中專、大專、本科等階段開展韓語教學(xué)，而教學(xué)模式也主要以傳統(tǒng)的方式為主，教師以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行詞匯、短語、閱讀、對話等知識的講授，單一的形式，降低了學(xué)生求學(xué)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，人才培養(yǎng)難度增加，故而，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，將是推動我國韓語教學(xué)工作有效開展的必然。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”韓語教學(xué)的優(yōu)勢

1、拓寬學(xué)生知識獲取途徑

現(xiàn)下最為火熱的當(dāng)屬短視頻平臺，雖然催生了很多娛樂性內(nèi)容，豐富大眾業(yè)余生活，但與此同時，也為學(xué)生拓寬了獲取知識的新途徑。其一，教師可以在課下錄制與韓語知識內(nèi)容相關(guān)的短視頻，通過短視頻平臺發(fā)布，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可以采用線上直播的形式，為學(xué)生講解相關(guān)知識，進(jìn)而也避免了師生直面時，帶給部分學(xué)生的心理壓迫感;其二，學(xué)生也可以通過搜索框，輸入相關(guān)詞匯，對于不懂的韓語知識進(jìn)行搜索，而很多視頻的發(fā)布者，都會以“視頻+音頻+文字”形式，向?qū)W生講解相關(guān)知識，滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需求。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為板書，而韓語的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不同，很多的語言知識，對于初次學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生而言，略顯晦澀難懂，而互聯(lián)網(wǎng)融入后，教師可以通過視頻投影的形式，將課下收集的與課堂內(nèi)容相關(guān)的韓語內(nèi)容分享給學(xué)生，如時下流行的韓語音樂、電影等等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí);另外，韓語的學(xué)習(xí)，不是一味的教師講解，也不是學(xué)生一味的死記硬背，而是需要“理論+實踐”的模式進(jìn)行，而教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的對話場景，讓學(xué)生在場景中，將所學(xué)知識進(jìn)行交流，使得學(xué)有所用，加深學(xué)生的記憶，因此，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)對韓語教學(xué)工作的開展，具有一定的促進(jìn)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的韓語教學(xué)建議

1、開展線上線下混合式教學(xué)模式

線上教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下新型的教學(xué)模式，線上有大量的韓語教學(xué)視頻資料，教師和學(xué)習(xí)者可以運用線上的教學(xué)資料與線下韓語課堂教學(xué)內(nèi)容同步結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線上平臺資源中選擇針對線下教學(xué)內(nèi)容以及針對教學(xué)重難點，尋找最合適的教學(xué)法。而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識，包括視頻講解、文字?jǐn)⑹龅鹊?，并在課下做好知識的預(yù)習(xí)，而課后，也可以通過相關(guān)搜索網(wǎng)站或短視頻平臺等，搜尋與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鞏固課上所學(xué)的知識點，進(jìn)而使其韓語成績提升。

2、靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式不能靈活地運用多種教學(xué)資源，導(dǎo)致韓語課堂教學(xué)枯燥?，F(xiàn)如今，教師要學(xué)會將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源直接運用到課堂中，例如：單詞的音頻與動畫展示，視頻中生動地還原真實的韓國交際場景，線上與課堂練習(xí)同步的語法測試、單詞測試等。韓語語法與漢語語法有很多不同，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓語的難點之一，單詞的記憶也需要學(xué)習(xí)者花費很多的時間。靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，運用多媒體技術(shù)，會激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓語時產(chǎn)生的與傳統(tǒng)教學(xué)模式下不一樣的興趣。并且，生動有趣的同步課堂練習(xí)，在線直接可以檢測出學(xué)習(xí)者的本課學(xué)習(xí)效果，當(dāng)即給出反饋，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓語的課堂效率。

3、以學(xué)生為中心，開展項目化教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線下課堂可以與線上資源緊密地結(jié)合起來。項目化教學(xué)學(xué)生可以在韓語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，教師作為課堂活動的發(fā)起者，可以提出具體的任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)教師布置的任務(wù)結(jié)成合作小組，分工合作。學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)快速地查閱線上資料，合作探討，完成教師布置的任務(wù)。最后進(jìn)行自我評估及教師評估。傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式中，開展項目化教學(xué)這種需要在既定時間內(nèi)完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)者查閱資料會花費大量的時間，很多學(xué)習(xí)者無法完成任務(wù)，導(dǎo)致這種任務(wù)型的教學(xué)活動無法開展。運用互聯(lián)網(wǎng)則有助于開展這種以學(xué)生為中心的項目化教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《綜合韓語》時，這門課不僅考察學(xué)生對韓語的掌握能力，也考察學(xué)生對韓語的應(yīng)用能力。實施項目化教學(xué)，學(xué)生在活動發(fā)言中訓(xùn)練自己用韓語進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練自己以韓國文化為背景的思考模式，提升了自主探究的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，運用互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)進(jìn)行韓語教學(xué)活動的開展，從學(xué)生自身發(fā)展角度而言，為其增添了一項社會生存技能，使其可以得到更多實現(xiàn)自我價值的機(jī)會，而從社會發(fā)展角度而言，填補(bǔ)了韓語專業(yè)人才短缺的空白，滿足我國與朝韓兩國多領(lǐng)域合作的需求，故而，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，為人才自我發(fā)展及社會進(jìn)步，作出貢獻(xiàn)。

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作者姓名：欒帆，出生日期：2000.03.01，性別：女，籍貫：遼寧省鐵嶺市，專業(yè)：朝鮮語，學(xué)校：遼東學(xué)院