林舒蘭

摘要：作為中職教學應用的新型教學理念，需要明確基本的教學原則，改進數學教學的方式，進一步激發(fā)學生學習數學課程的興趣，培養(yǎng)學生綜合實力，促使中職課程教學取得進一步的發(fā)展，保障教學質量得以提升，這對學生自主解決教學問題帶來重大啟發(fā)作用。

關鍵詞：中職教學;教學模式;新思路

前言：在課改新時期，教學改革對中學教學目標提出了新要求，要求教師關注學生的全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展不僅是指學生綜合素質的發(fā)展，有效促進中職課程應用的準確性，還要求教師深入挖掘學生的潛能，鼓勵學生個性化發(fā)展。本文就此探討中職數學面臨的現狀與問題，總結教學價值在中職教學中的具體運用策略。

一、中職數學面臨的現狀與問題

1.課堂教學缺乏活躍氣氛。中職學生學習興趣不高在數學教學中極為明顯，教師缺乏對學生情況的考慮，仍遵循傳統(tǒng)的教學模式，即老師講話和學生聽課。在這種教學學習模式下，師生之間的互動相對較差，很容易使學生對學習感到無聊，導致他們無法主動學習，最終影響實際的教學效果。同時，無聊的課堂氣氛也使教師難以掌握中職生的實際情況，導致教學針對性不足。

2.思維訓練觀念相對落后。中職學生的學習狀況和學習習慣相對較差，在中職的數學教室，學生習慣于遵循老師的講課步驟。對于學習的問題，老師會耐心地幫助學生回答，導致學生的自學能力差，思維和邏輯能力差。對于數學學習部分，學生已習慣于教師安排，沒有學習計劃，也沒有合理地安排。但是，在中職數學課上，更需要的是學生的獨立學習能力和思維能力。越來越多的情況下，學生需要自己解決問題。只有學生使用開拓大腦思維。才可以提高數學的數學思維。由于中職數學課上學生養(yǎng)成的不良習慣，這將導致學生無法跟上數學教學的步伐，無法掌握教學節(jié)奏，隨著時間的流逝，將影響學生的學習熱情。

二、構建中職教學新思路的具體措施

1.建立錯誤問題集的方法

創(chuàng)建錯誤問題集，則需要清楚地知道錯誤問題集的內容。一個錯的問題集，本來就是一個非常適合學生的個人復習材料，它的內部內容不僅包括對錯誤問題的分析，而且還包括對知識要點的總結和經典問題的收集，它不需要很高的詳細程度，方便學生將與他們在學習時所記住的內容聯系起來，如果無法將其與記錄的知識點相關聯，則可以查看書中的知識，因此在記錄錯誤的問題書時，無需將內容過分詳細。例如，當學生在錯誤的問題集中整理出知識點時，涉及畢達哥拉斯定理，他們只需要在做筆記時記錄該術語即可，通過該定理與其他知識聯系起來，它就可以幫助學生從過去中學習，并在學習過程中重新學習。同時，在制作錯誤的答題簿時，可以將關鍵知識點的上下文插入框架中，并且需要突出顯示某些關鍵點。

2.注意數學思想的應用和擴展教學

數學思維方法是學生讀寫能力的特殊能力。由于知識內容的變化，數學思維的具體形式存在很大差異。教師在教學中應注意數學思維的應用和擴展，并運用特定的知識來促進學生的讀寫能力的提高，從而有效地理解知識并改善自己的學習思維方式。轉變思想是一個簡單的公式和問題的變換，就需要數學概念上的變換。例如，在《平行線與平面的判斷與本質》的教學中，老師指導學生變換直線和平行平面的概念，并且提高了數據分析的素養(yǎng)，并確立幾何學習的思想。

3.創(chuàng)建學生分工小組

針對學生能力的差異性特征，教師要更加注意在教學中使用分層次教學，給予學生自主發(fā)現和解決問題的欲望。首先需要構建一個以學生為本的教學模式，教授在講解數學的相關概念后，再讓兩到三個學生自由分工合作，安排一同進行討論，認真地分析教師布置的課后作業(yè)，學生間也可以相互監(jiān)督，經過兩到三次課的小組學習后，再把合作的成果進行課堂匯報，學生掌握到用已學到的知識去聯系新的知識后，在實訓內容中穿插理論知識，這對數學課堂的效率提升有很大促進作用。無論是什么學習階段，都是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期，如果可以充分利用，那么這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維非常有幫助。在教學中，教師應讓學生積極思考，并訓練學生的分析和解決能力，可以經常進行有趣的數學活動，讓學生獨立學習，并通過重復練習來加深對數學內容的記憶。

4.多鼓勵中職學生

中職學生學習由于心理和生理影響，他們所做的事容易三分鐘的熱情。通過鼓勵和稱贊，可以增強中職學生對數學學習的持久興趣。目前老師的指導已成為中職學生爭取的方向，在教學的過程中，如果學生根本對學習不感興趣，則可以創(chuàng)造機會鼓勵學生并在所有人面前稱贊他，他將對教育活動感興趣。其次，還可以動手實踐操作來驗證中職所教的知識，作為中職學生的帶頭人，向導和輔導員，在為中職學生進行知識講解時應注意一些合適的教具，以激發(fā)中職學生的學習數學和參與熱情。在操作中，學生可以獲得相關經驗，從中獲得樂趣，感受到數學知識，并學習數學知識。

5.開展分層教學

教師在教學過程中應以學生的水平為基本依據。注意教學差異，比如"軸對稱"一章，老師可以設計簡單的課前提，對稱在我們的生活中無處不在，同學們能舉出你在生活中看到的對稱的例子嗎？這個問題可以由c級的學生回答，學生將開始思考生活中對稱的東西等，老師根據學生的回答介紹本課的主題，你有沒有想過這些對稱人物的特點？設計對稱圖形時要注意什么？這樣，學生的注意力就會被吸引到課堂上。當課件中顯示兩個軸對稱三角形時，可以問B級學生這個問題，你能看出兩張圖中哪些點是對應的嗎？基礎知識完成后，A 級學生可以自己動手總結軸對稱的特點，讓各個層次的學生都有機會在課堂上發(fā)言，樹立學習數學的信心。因此，在教學中，教師應注意引導學生遵循正確的解決問題的步驟，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

6.創(chuàng)新評價體系

智慧課堂的創(chuàng)新教學模式，使得學校管理更加合理，保障學生的成長軌跡都能如實地被存儲，促使學生的德、智、體、美進行全面的、科學的評價產生?；谶@一要求，提高教師隊伍的素質有利于推進中職課堂數學教學。此外，教學機構結合學校實際工作情況，做好長期的交流，積極與學生建立緊密的交流，對本期的教學計劃嚴格制定與遵循，遇到問題要積極與教師間探討，避免充斥高效智慧思維訓練課堂師資比較缺乏的狀態(tài)。

7.反復實踐，加強數學文化的滲透

在中職數學學習過程中，學生對數學文化有一定的理解但學生不能有效靈活地運用這些數學文化。教師需要通過反復實踐不斷加強數學文化建設，學生才能夠很好地掌握和記住這種數學文化。在實踐過程中，教師需要對數學文化做出準確的選擇，將選定的數學文本付諸實踐，向學生介紹本課程的應用范圍，以便學生將來學習它得到有效地利用。因此，了解數學知識的應用目的，使學生能夠學習數學知識并記憶和應用，值得注意的是，數學史在課堂中的滲透應該必須掌握具體的時間和數量，不能有過度滲透現象。在中職數學課堂教學中應保持其輔助作用，減少錯誤教育。

總結：綜上所述，中職數學課程新思路過程中要使用多種方法迎合學生真實需求，教師要開展靈活的教學活動，通過問題情境等創(chuàng)新理念支撐，利用多媒體教學，和創(chuàng)立有效的評級體系等方式來滲透到有趣的中職數學課堂中去，以提高學生的學習動力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張北燕.中職數學課程教學策略探究[J].黑河教育，2020：（2），102-103.

[2]陳雪梅.中職數學教學策略探究新教育[J].時代電子雜志，2018（23）：23.

[3]梁玉.中職數學創(chuàng)新教學方法的幾點嘗試[J].才智，2015（21）.

[4]張玉婷.中職數學教學方法優(yōu)化[J].數學學習與研 究，2017（11）.