教輔圖書編輯質(zhì)量的提升方法分析

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，教輔圖書在我國(guó)的學(xué)校教育尤其是中小學(xué)生的教育中發(fā)揮著越來越大的作用。教輔圖書作為學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必要工具書，其圖書編輯的質(zhì)量直接影響到教師和學(xué)生的使用感覺和體驗(yàn)。而只有知識(shí)體系健全、邏輯思維清晰與教學(xué)課程相關(guān)性高的教輔圖書，才能在學(xué)校的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到真正的促進(jìn)作用。為了保證我國(guó)出版行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，就要明確當(dāng)前我國(guó)教輔圖書編輯中存在的問題，了解我國(guó)教輔圖書的發(fā)展方向，進(jìn)而采取有針對(duì)性的策略，全面提高教輔圖書的編輯質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教輔圖書;編輯質(zhì)量;提升方法;分析探究

教輔圖書的出版過程包括選題策劃、編輯加工、質(zhì)量把關(guān)、周期把握等多個(gè)步驟，要全面提高教輔圖書的編輯質(zhì)量，就不能疏忽對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的控制。本文首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)教輔圖書的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向展開了探討，指出在目前的圖書編輯工作中存在編輯目標(biāo)不明確、教材理解不足、常識(shí)性錯(cuò)誤較多、編輯制度落實(shí)不到位等問題。進(jìn)而有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)提升編輯質(zhì)量的方法策略，其中深入了解教材，實(shí)現(xiàn)全局統(tǒng)領(lǐng)，提升編輯能力和充分發(fā)揮出版社的優(yōu)勢(shì)，是為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展道路提供更優(yōu)質(zhì)的教輔教材，編輯出版更符合時(shí)代需求、更符合教師和學(xué)生的使用要求的教輔圖書的有效途徑。

一、教輔圖書發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1.1教輔圖書發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，隨著人們教育意識(shí)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師對(duì)教輔材料的利用頻率和依賴性也越來越高，教輔圖書在我國(guó)的圖書出版市場(chǎng)中占據(jù)的比重越來越大。目前市面上的教輔圖書的品種和類型可謂五花八門，應(yīng)有盡有，但真正會(huì)被老師利用、適合學(xué)生使用的卻少之又少。這在很大程度上是因?yàn)?，在諸多出版的教輔圖書中，有的不符合現(xiàn)階段的教學(xué)需求和教學(xué)進(jìn)度、有的選題策劃不科學(xué)、有的存在知識(shí)點(diǎn)遺漏或知識(shí)點(diǎn)超綱的現(xiàn)象，如果在教學(xué)過程中使用這類教輔資料，不僅不能輔助學(xué)習(xí)，甚至可能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

造成教輔圖書編輯質(zhì)量存在問題的原因有：1.在選題策劃時(shí)，策劃人沒有對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入全面的了解，不熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和備考要求，沒有切實(shí)站在學(xué)校和學(xué)生的角度上考慮選題;2.出版社教輔圖書作者團(tuán)隊(duì)的編輯能力有限，在許多的教輔圖書編輯工作中，都是由出版社組織在校教師兼職工作，參與編輯過程。這種做法能在一定程度上提高教輔圖書內(nèi)容的實(shí)用性需求，但對(duì)于學(xué)校教師來說，他們平時(shí)的工作任務(wù)也比較繁重，在參與編輯工作時(shí)無法全身心地投入編著。有的甚至為了完成任務(wù)，敷衍了事，造成了所編輯圖書內(nèi)容的粗制濫造;3.教學(xué)內(nèi)容和教育要求存在地域差異性。在我國(guó)不同的地區(qū)，不同省市的教育要求和目標(biāo)都是不一樣的，即便在相同的地區(qū)，不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力也參差不齊。教輔圖書編輯長(zhǎng)期與課本內(nèi)容打交道，卻很少能在實(shí)際中接觸到學(xué)生，無法了解他們當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此編輯出來的內(nèi)容很難滿足大眾需求。[1]

1.2教輔圖書編輯的發(fā)展方向

從目前情況下來看，專業(yè)化發(fā)展是教輔圖書未來的必然發(fā)展趨勢(shì)，在教輔圖書的學(xué)科覆蓋率高、內(nèi)容愈加廣泛的前提下，如何將教輔圖書編輯的內(nèi)容做“精”，是每一個(gè)教輔圖書編輯應(yīng)該深入考慮的問題。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型人才，流水線一樣的生產(chǎn)方式批量生產(chǎn)出來的教輔圖書是應(yīng)該被摒棄的，在教育的道路上，不僅學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)不能有絲毫懈怠，教輔圖書編輯同樣應(yīng)該發(fā)揮自己的職業(yè)熱情和專業(yè)精神，憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)和不斷提高專業(yè)化知識(shí)來編輯質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教輔圖書。在新課標(biāo)的教育要求下，雖然教輔圖書的編輯出版遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)，它也擁有了更大的發(fā)展平臺(tái)和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。精細(xì)化、專業(yè)化的發(fā)展，才符合教輔圖書編輯的未來發(fā)展方向。

二、教輔圖書編輯工作中存在的問題

目前市面上的教輔圖書類型眾多，涵蓋的學(xué)科、知識(shí)范圍都十分廣泛，內(nèi)容更是應(yīng)有盡有。但總體上來說，教輔圖書的質(zhì)量參差不齊，讓人堪憂。教輔圖書的編輯質(zhì)量直接影響著教輔圖書的質(zhì)量和效果，教輔圖書中內(nèi)容上所出現(xiàn)的問題，反映的正是教輔圖書編輯在工作中存在的問題。大體來說，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.編輯目標(biāo)不清晰，一來沒有把握新課改的方向和脈搏，二來沒有提高自我意識(shí)導(dǎo)致編輯制度落實(shí)不到位;2.課本材料理解不到位，所編輯的內(nèi)容指導(dǎo)價(jià)值不高;3.教輔材料中出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤較多，編輯工作的態(tài)度不夠端正，認(rèn)真程度不高。要全面提升教輔圖書的編輯質(zhì)量，就要解決上述幾點(diǎn)問題，本文將介紹幾種方法策略。

三、教輔圖書編輯質(zhì)量的提升方法

3.1深入了解教材，把握新課改方向與脈搏

教輔圖書的編寫依據(jù)就是當(dāng)前所使用的教學(xué)材料，教輔圖書的作用就是為了能夠通過其使用幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)水平;幫助學(xué)生更加系統(tǒng)深入地掌握所學(xué)內(nèi)容，在加強(qiáng)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加以利用?，F(xiàn)在的中小學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)等，教輔圖書也是根據(jù)所要求學(xué)習(xí)的學(xué)科來策劃編著的。在我國(guó)不同地區(qū)所使用的教材存在一定的差異性，例如教材的版本有人教版也有蘇教版;教材的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)一定的改動(dòng)，例如蘇教版生物課本中出現(xiàn)的“基本組織”在人教版中叫做“營(yíng)養(yǎng)組織”;新舊教材的順序和內(nèi)容也會(huì)存在一定的變動(dòng)等。[2]如果在教輔材料編輯過程中，沒有對(duì)教材有深入透徹的了解，就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象。

此外在新課改環(huán)境下，教材中所編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有一定層次的，是需要學(xué)生不斷以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后才能展開下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的。在教輔資料編輯過程中，往往會(huì)出現(xiàn)例題演練環(huán)節(jié)，如果沒有對(duì)教材的知識(shí)體系框架和順序有一定的了解，很有可能出現(xiàn)解題方法超綱或者解題思路讓學(xué)生難以捉摸的情況出現(xiàn)。要明確教輔圖書資料的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，是為了配合課標(biāo)課本而出現(xiàn)的存在，因此在編輯過程中要盡可能保持其內(nèi)容與教材內(nèi)容一致，跟隨教育的方向發(fā)展。

3.2實(shí)現(xiàn)全局統(tǒng)領(lǐng)，有效掌握編輯稿件及對(duì)象

要實(shí)現(xiàn)全局統(tǒng)領(lǐng)，就要從編輯的意識(shí)、核對(duì)的態(tài)度、內(nèi)容的規(guī)范、答案的準(zhǔn)確性以及知識(shí)體系的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格編輯質(zhì)量控制程序，對(duì)所編輯的稿件和對(duì)象有全盤的掌握。

1.樹立質(zhì)量意識(shí)，做到精益求精。意識(shí)能夠在很大程度上影響人的行為，教輔圖書編輯在工作過程中，要樹立正確的質(zhì)量意識(shí)，要明確編著一本教輔圖書的目的不是僅僅讓它出版這么簡(jiǎn)單，更重要的是其能夠在出版之后得到好的社會(huì)反響、能夠占據(jù)一定的市場(chǎng)份額、能夠?yàn)槌霭嫔鐢U(kuò)大市場(chǎng)并帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。[3]因此在編輯過程中，無論是管理人員還是工作人員，都要樹立牢固的質(zhì)量意識(shí)，將質(zhì)量管理辦法深入落實(shí)到教輔圖書工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，追求圖書精益求精的教輔圖書編輯質(zhì)量。

2.認(rèn)真核對(duì)教材，與其保持一致。教輔圖書的內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)來進(jìn)行編寫的，因此無論是結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上，都需要與教材保持高度一致。在教輔圖書編輯過程中，要求圖書編輯人員能夠?qū)⒚總€(gè)數(shù)字、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)文字都進(jìn)行認(rèn)真的核對(duì)，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，保證內(nèi)容的一致性。

3.言簡(jiǎn)意賅，避免出現(xiàn)歧義。在教輔圖書的編著過程中，要盡量避免使用繁瑣復(fù)雜的語句，盡量做到言簡(jiǎn)意賅，精煉易懂。由于教輔圖書的受眾大多數(shù)是學(xué)生，其使用教輔圖書的目的也是為了提高學(xué)習(xí)效率，理解所學(xué)內(nèi)容，過于復(fù)雜的語言不僅容易引起歧義，還會(huì)加大理解難度，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.規(guī)范使用插圖和計(jì)量單位。我國(guó)對(duì)出現(xiàn)在書稿中的計(jì)量單位有明確的規(guī)定，對(duì)于非法定的計(jì)量單位一律不能出現(xiàn)。然而在教輔圖書中，往往會(huì)因?yàn)橹v解需要出現(xiàn)許多的插圖和計(jì)量單位，而插圖和計(jì)量單位的正確使用，也同樣會(huì)影響到教輔圖書的質(zhì)量。編輯人員在對(duì)相關(guān)計(jì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯時(shí)，一定要做到認(rèn)真、規(guī)范、準(zhǔn)確無誤，所使用的單位要國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化，避免使用了口語化的計(jì)量單位符號(hào)。在使用插圖時(shí)，注意插圖的比例大小是否合適，是否與文字中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)相符，是否起到幫助讀者更好地理解文字內(nèi)容的作用，插圖中的標(biāo)注是否清晰等。插圖的錯(cuò)誤往往會(huì)出現(xiàn)在色彩使用不恰當(dāng)、線段比例不協(xié)調(diào)、插圖標(biāo)注不清晰等細(xì)微之處，因此在審核時(shí)也要格外細(xì)心。

5.規(guī)范標(biāo)注引文和地圖。教輔圖書中經(jīng)常會(huì)直接引用課本中的內(nèi)容，讀者會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容的相似性而直接忽略其正確與否。但是實(shí)際上，在引用相關(guān)的教材原文、經(jīng)典著作、相關(guān)文獻(xiàn)或是地圖資料時(shí)，如果出現(xiàn)標(biāo)注引文的錯(cuò)誤，則有可能誤導(dǎo)學(xué)生，傳播錯(cuò)誤的知識(shí)，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。一旦這種常識(shí)性的錯(cuò)誤散播開來，引發(fā)爭(zhēng)論，不僅會(huì)影響圖書的質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教輔圖書編輯要對(duì)教輔材料中的引文和地圖進(jìn)行認(rèn)真全面的檢查，不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。[4]

6.確保答案準(zhǔn)確無誤。教輔圖書中的習(xí)題講解和答案部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要參考資料，許多課本上的題目答案都會(huì)出現(xiàn)在教輔圖書中。因此答案的準(zhǔn)確性和習(xí)題講解的準(zhǔn)確性，直接體現(xiàn)了教輔圖書的專業(yè)性和編輯質(zhì)量。習(xí)題的答案作為學(xué)生解題和學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，能幫助學(xué)生在解題過程完成校對(duì)和修改，一般來說，課本教材中的習(xí)題都有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)答案也是學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢查和驗(yàn)算的依據(jù)。答案出現(xiàn)錯(cuò)誤不僅反映除教輔圖書編輯的專業(yè)性知識(shí)不強(qiáng)，還體現(xiàn)了其粗心大意的弱點(diǎn)，對(duì)編輯來說，這兩個(gè)弱點(diǎn)幾乎是致命的。因此教輔圖書中答案的準(zhǔn)確無誤是體現(xiàn)編輯自身的教輔材料編輯能力和教輔圖書的編輯質(zhì)量的重要參考依據(jù)。

7.注意細(xì)節(jié)上的質(zhì)量把關(guān)。要想全面提高教輔圖書的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全局統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)細(xì)節(jié)上進(jìn)行質(zhì)量的控制也是必不可少的。例如是否有錯(cuò)別字出現(xiàn);目錄、正文、答案是否協(xié)調(diào)一致;語言表達(dá)是否符合當(dāng)前的使用習(xí)慣;留白是否合理等，都需要教輔圖書編輯進(jìn)行排查，并對(duì)其一一加工處理。

3.3提升編輯能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的編輯風(fēng)格

如果說教師是灌溉祖國(guó)花朵的園丁，那么編輯就是錘煉知識(shí)和文字的工匠，在教輔資料的編輯出版工作中，教輔圖書編輯也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉承和銘記這份工匠精神，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行打造和對(duì)文字進(jìn)行塑造的過程中，以精益求精的精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度去開展教輔圖書編輯工作。

同時(shí)為了符合教輔圖書的專業(yè)化發(fā)展需求，教輔圖書編輯還需要擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)對(duì)自己所編著內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而做到融會(huì)貫通，將自身儲(chǔ)備的知識(shí)體系和內(nèi)容，有條理、有邏輯地反映在編著的內(nèi)容中。如此一來，不僅可以提升教輔圖書編著的質(zhì)量，還有利于形成具有個(gè)人特色和特點(diǎn)的圖書編輯風(fēng)格，增強(qiáng)自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4發(fā)揮出版社優(yōu)勢(shì)，出版更加符合學(xué)生需求的圖書

在教輔圖書編輯出版過程中，出版社的編輯對(duì)其出版流程有著更為全面的了解，對(duì)圖書的板式、設(shè)計(jì)的風(fēng)格、樣張的編寫還有格式的統(tǒng)一都比較熟悉。而對(duì)于兼職參與編輯工作的教師來說，老師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)難度和教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的把握則更為精確，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的接受程度和理解程度也有一定的了解，因此在編輯過程中往往能夠更加準(zhǔn)確快速地抓住需要著重解釋的知識(shí)內(nèi)容，并找出對(duì)應(yīng)的例題進(jìn)行有效的分析、解答和評(píng)注。在圖書編輯和學(xué)校老師的相互配合下，既能夠在教輔材料編輯過程中充分展示和體現(xiàn)新課標(biāo)和教材的思想要求，做到內(nèi)容上的條理清晰、層次分明、梯度合理，又能夠保證出版的效率和準(zhǔn)確性，從而編寫出更符合學(xué)生使用需求的教輔圖書材料。

結(jié)束語：

筆者通過對(duì)市場(chǎng)環(huán)境和教輔圖書發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，指出了在教輔材料編輯工作中存在的幾個(gè)問題。并提出，只有解決這些問題，才能夠讓教輔圖書的質(zhì)量得到全面的提高。教輔圖書的受眾大多是中小學(xué)生，而學(xué)生就是我們祖國(guó)的未來，因此在編輯過程中，只有秉承匠人精神，用專業(yè)的態(tài)度和高超的技能，打造出有價(jià)值的圖書精品，才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用。只有編輯出質(zhì)量合格，內(nèi)容優(yōu)良的教輔圖書，才能幫助出版社占據(jù)更多的圖書市場(chǎng)份額，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)和出版行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫文波，副編審，安徽出版集團(tuán)黃山書社副社長(zhǎng)，分管教輔圖書編輯發(fā)行工作。