核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

吳曉燕

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師積極努力追求英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，讓我國(guó)學(xué)生的高中英語(yǔ)教育學(xué)科綜合素養(yǎng)水平得到逐步提升。英語(yǔ)教學(xué)中的核心素質(zhì)教育，一般是指高中教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和各學(xué)科的綜合能力，同時(shí)也不斷拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的身體表達(dá)能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和閱讀能力?；诤诵乃仞B(yǎng)教育融入當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性和意義，結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從新的角度對(duì)當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了一些新的探索和實(shí)踐，透視我國(guó)的核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：核心英語(yǔ)素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生的多語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)能力相互協(xié)調(diào)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要有積累豐富的英語(yǔ)詞匯和掌握各種語(yǔ)法的能力，還要掌握良好的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，以及對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的基本文化有透徹的了解。語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)的文化品格和語(yǔ)言表達(dá)的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分，也是高等英語(yǔ)教育中學(xué)生核心文化素養(yǎng)的重要組成部分。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要是指中學(xué)生在日常社會(huì)生活中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方式完成理解和表達(dá)的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言綜合能力是指培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的基本語(yǔ)感，語(yǔ)言綜合能力包括引導(dǎo)學(xué)生日常使用英語(yǔ)口語(yǔ)的基本語(yǔ)感和如何正確將英文單詞應(yīng)用到完整的句子中使語(yǔ)句通順。我國(guó)高中生必須具有迎接語(yǔ)言水平測(cè)試的能力，并且努力在測(cè)試中拔得頭籌，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育還體現(xiàn)在文化認(rèn)同教育當(dāng)中

文化認(rèn)同指的是對(duì)外來(lái)文化價(jià)值的認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生認(rèn)同國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及英語(yǔ)專業(yè)的文化觀念。在中國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，有部分外國(guó)交換生學(xué)習(xí)中國(guó)英語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意，在進(jìn)行外國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)引入各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)多種民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生容納百川的寬廣胸懷，這就是正確指導(dǎo)不同地域的學(xué)生如何在全球普及英語(yǔ)語(yǔ)言的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

（三）在英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)高中生的思維能力

新課改后的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范在要求提升學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)水平的基礎(chǔ)上，還附加了新的內(nèi)容，如讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量等。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的正確理解，還應(yīng)將提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力放在首位，注重英語(yǔ)句子的完整性和邏輯性。英語(yǔ)和漢語(yǔ)還是有很大區(qū)別的，漢語(yǔ)的語(yǔ)序和句式很多都不適用于直接翻譯成英語(yǔ)，大多需要倒換句子邏輯重新理清語(yǔ)序再應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)句當(dāng)中，所以思維能力必不可少。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提升高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

作為高中生理應(yīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種英語(yǔ)小策略，掌握新的學(xué)習(xí)方法，我們引進(jìn)的新的學(xué)習(xí)方法有自主學(xué)習(xí)、小組合作探究以及學(xué)會(huì)自我管理。

以上四個(gè)方面分別闡述了如何提升高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，努力做到以上四個(gè)方面可大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，不僅達(dá)到了新課程改革的基本需求，而且順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。除此之外，這四個(gè)方向有利于教師提升教學(xué)質(zhì)量、順利完成教學(xué)目標(biāo)，還有助于推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)之語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素，是學(xué)生核心綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力的更高目標(biāo)，我們需要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。

（一）為了逐步提高學(xué)生課后英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇分析的合作能力，課后分組安排一定數(shù)量的不同內(nèi)容、不同分類、不同層次的語(yǔ)篇分析任務(wù)，通過(guò)課外小組交流、合作活動(dòng)等形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生課后建立和使用大量英語(yǔ)課文的綜合交際能力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，老師和學(xué)生應(yīng)該在每節(jié)課前寫一篇報(bào)告。

（二）為了不斷提高中學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，我們應(yīng)該充分利用當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)多媒體信息技術(shù)手段，通過(guò)聽(tīng)、讀、寫等多種形式的教學(xué)手段來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)英語(yǔ)閱讀等方式，同時(shí)輸入大量的信息，有效地促進(jìn)了中學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)、讀、寫各種信息的同時(shí)輸出。為促進(jìn)全體學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的不斷提高，應(yīng)采取學(xué)生小組互動(dòng)合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分挖掘英語(yǔ)閱讀中的信息，最終促進(jìn)全體學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的不斷提高。

（三）將高中英語(yǔ)教材中的原文和對(duì)話作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要表達(dá)示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的情景模擬練習(xí)。舉辦趣味英語(yǔ)活動(dòng)，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，間接性增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)理解能力。

三、核心素養(yǎng)之文化品格培養(yǎng)策略

文化品格是一種價(jià)值取向，包括“比較與判斷”“認(rèn)同與溝通”“感知與認(rèn)同”等要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）在運(yùn)用英語(yǔ)文本語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，滲透閱讀培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國(guó)際文化視野、愛(ài)國(guó)文化情懷，通過(guò)閱讀選擇各種相應(yīng)的國(guó)際文本語(yǔ)言信息作為素材，并采取多種符合學(xué)生國(guó)際知識(shí)的閱讀教學(xué)策略，通過(guò)閱讀知識(shí)的分析、比較知識(shí)的識(shí)別、閱讀理解、多元文化道德品質(zhì)的認(rèn)同和相互尊重來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）在高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)高中生進(jìn)行各種情感思維態(tài)度和價(jià)值意識(shí)取向的引導(dǎo)教育。要充分開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，要注重挖掘?qū)W生內(nèi)心世界的真實(shí)感受和價(jià)值觀念，引導(dǎo)高中生走向美好的生活，把高中生培養(yǎng)成有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)、勇于主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家歷史使命的優(yōu)秀青年。

（三）我們應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生理解不同的西方文化，在國(guó)際英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)中積極探索，學(xué)會(huì)辯證看，吸收外國(guó)的一些優(yōu)秀的部分西方文化傳統(tǒng)，采用科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，幫助英語(yǔ)學(xué)生正確分析和比較中國(guó)和西方文化之間的基本差異。通過(guò)設(shè)置一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我們可以幫助高中的學(xué)生去理解優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)他們中國(guó)民族主義自豪感，真正塑造成有民族感情和愛(ài)國(guó)主義的知識(shí)青年。

四、核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文綜合知識(shí)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)生的綜合思維能力，深入準(zhǔn)確地挖掘和解讀英語(yǔ)課文中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)能力，通過(guò)深層次、多方位的能力培養(yǎng)，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新綜合英語(yǔ)教學(xué)思維能力的素質(zhì)。

（二）大膽探索各種跨學(xué)科的綜合英語(yǔ)知識(shí)，包容、辯證地學(xué)習(xí)、消化和吸收，提高整體思維意識(shí)，擴(kuò)大高中生的整體思維意識(shí)維度，引導(dǎo)他們構(gòu)建一種新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)，進(jìn)一步探索和構(gòu)建新的思維體系。

（三）高中生自己是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們積極探索思考和自主創(chuàng)新探索思考，引導(dǎo)他們反向探索思考、全方位探索思考和垂直探索思考，建立正確的英語(yǔ)思維和科學(xué)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，合理分析實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地創(chuàng)新，可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和素質(zhì)的同步發(fā)展。

五、核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）活動(dòng)采用小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作、小組外互動(dòng)交流的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)課前、課中、課后學(xué)習(xí)的合作與交流，培養(yǎng)了中學(xué)生與他人合作、共同學(xué)習(xí)的綜合能力。

（二）我們應(yīng)該以高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，注重個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的自主學(xué)習(xí)模式和方法，培養(yǎng)高中生終身自主學(xué)習(xí)的綜合能力，挖掘高中生的自主學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力，提高高中生的素質(zhì)，養(yǎng)成高中生的綜合智力和終身學(xué)習(xí)活力。

（三）在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，目的是為了讓學(xué)生能更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。課前的準(zhǔn)備時(shí)間當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課前預(yù)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，例如：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)的辦法、課前熱身等。教師應(yīng)預(yù)備好課前小熱身，采用提問(wèn)或者小游戲的形式，內(nèi)容要生動(dòng)有趣以便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)情境中。

（四）探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)探索新的方法和新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，所以，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要求創(chuàng)新。新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容會(huì)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，找到符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（五）教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的形式擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。高中生相比于初中生和小學(xué)生要有較大的精神壓力，教師理應(yīng)熟悉這一點(diǎn)并注重勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生課上或課外閱讀英語(yǔ)名著或收聽(tīng)一些英文娛樂(lè)新聞，既能放松身心又能增長(zhǎng)知識(shí)。教師在布置課下作業(yè)時(shí)可將課外閱讀作為作業(yè)的一部分，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美詞美句進(jìn)行摘抄，或讓學(xué)生談?wù)勯喿x感受，也可觀看一些具有教育意義的英文電影，潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不斷探索新的英語(yǔ)教學(xué)理念、不斷挖掘新的教學(xué)模式，最終以其核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系作為教育主線，落實(shí)“立德樹(shù)人”這一核心任務(wù)，將高中生們從根本上培養(yǎng)成為一個(gè)具有中國(guó)民族情懷、國(guó)際眼光和跨文化交流溝通技巧等能力的人。

參考文獻(xiàn)

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