袁剛

摘?要：實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革，可以更好地滿足新時(shí)代對(duì)技能型人才的需求?；诖?，本文深入探究了中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)況，分析了中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革的必要性，針對(duì)中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革過程中存在的漏洞，提出中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電力電子技術(shù);自動(dòng)化專業(yè);中職學(xué)校

引言：目前全面深化電力電子技術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)成為中職學(xué)生教育的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)模式相比，改革后的電力電子技術(shù)教學(xué)模式更傾向于多元化。最近這幾年隨著培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)理念逐漸深入到中等職業(yè)學(xué)校教育工作中，如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革已逐漸成為廣大中等職業(yè)學(xué)校教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)況

電力電子技術(shù)教學(xué)在自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，新的時(shí)代背景下中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主要領(lǐng)域必須加強(qiáng)重視電力電子技術(shù)教學(xué)改革工作。但是，縱觀我國中等職業(yè)學(xué)校電力電子技術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)況，普遍中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師還沒有從觀念上真正重視電力電子技術(shù)教學(xué)改革的必要性，仍習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)模式開展教學(xué)工作，從而導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)現(xiàn)況與新時(shí)代下技能型人才培養(yǎng)需要不一致的問題，從而難以在教學(xué)中全面地、有效地深化電力電子技術(shù)教學(xué)改革，在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中存在著非常多的問題，例如電力電子技術(shù)教學(xué)模式僵化陳舊、理論知識(shí)可操作性較差等，非常不利于電力電子技術(shù)教學(xué)改革在中等職業(yè)學(xué)校中的深層落實(shí)與創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革的必要性

與傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)模式相比，改革后的電力電子技術(shù)教學(xué)模式更傾向于多元化，可以進(jìn)一步滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)起中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，逐步深化電力電子技術(shù)教學(xué)改革，也能有效地強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代下用人單位的人才需求，進(jìn)而促成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與用人單位的共同發(fā)展。因此，作為主要解決電能轉(zhuǎn)化問題的技術(shù)課程，為適應(yīng)新時(shí)代要求，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)觀念以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。

三、中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革過程中存在的漏洞

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電力電子技術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)況來看，新時(shí)代背景下電力電子技術(shù)教學(xué)改革尚未得到充足重視，在教育體系、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的受支持力度仍存在很大加強(qiáng)空間。例如：電力電子技術(shù)課程多年以來應(yīng)用的一直是同一本教材，教材內(nèi)容遲遲沒有更新，新技術(shù)講解所占的篇幅較少或大多屬于概念分析性質(zhì)，早已跟不上新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展[2]。

四、中職自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)的改革策略

（一）完善教育體系

為了更好地順應(yīng)新時(shí)代用人單位的人才需求，全面深化電力電子技術(shù)教學(xué)改革，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師需要加強(qiáng)對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)改革工作的重視，全面分析電力電子技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)資源以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等能夠影響電力電子技術(shù)教學(xué)有效性的各方面因素，進(jìn)一步完善教育體系，對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生與班級(jí)、專業(yè)以及自身的關(guān)系，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)出發(fā)，貼近實(shí)際深化對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)改革理念的認(rèn)知。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師需要對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)改革工作實(shí)際開展過程中，學(xué)生反饋的建議、意見以及突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)了解與解決，以有效提升電力電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，歸納總結(jié)出一套較為成熟的改革方案。

（二）篩選教學(xué)資源

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)完全步入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅已經(jīng)完全融入到我們的日常生活與工作中，也給中等職業(yè)學(xué)校電力電子技術(shù)教學(xué)的外部環(huán)境帶來了巨大的變化，因此電力電子技術(shù)教學(xué)資源也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的革新。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破教學(xué)資源信息傳遞的空間禁錮，幫助中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師高效整合、篩選電力電子技術(shù)教學(xué)資源。例如在備課階段，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破地域條件的限制，收集、篩選其他中等職業(yè)學(xué)校的電力電子技術(shù)教學(xué)資源。另外，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以將反映當(dāng)前有關(guān)電力電子技術(shù)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的話題或者案例轉(zhuǎn)化為電力電子技術(shù)教學(xué)的輔助材料，使電力電子技術(shù)授課形式變得更具廣泛性。

（三）變革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，電力電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)共有四節(jié)電子實(shí)驗(yàn)，也就是八個(gè)學(xué)時(shí)，由于各個(gè)電子實(shí)驗(yàn)過程所需時(shí)間不同，因此為了能夠提高電子實(shí)驗(yàn)效率以及電力電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用效率，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師可以選擇將電子實(shí)驗(yàn)合并在一起進(jìn)行操作，這樣更加便于學(xué)生協(xié)調(diào)各個(gè)電子實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而保障電子實(shí)驗(yàn)效果。其次在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證電子實(shí)驗(yàn)之前，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師可以增設(shè)仿真電子實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在自己的電腦上建立仿真電子系統(tǒng)，參照實(shí)驗(yàn)臺(tái)參數(shù)生成電子系統(tǒng)的電壓以及電流波形，與示波器獲取的波形進(jìn)行比對(duì)，以助于加深學(xué)生對(duì)于電子實(shí)驗(yàn)理解[3]，從而進(jìn)一步滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)起中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）組織小組合作

根據(jù)電力電子技術(shù)的教學(xué)需求，組織小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)已成為現(xiàn)今最為提倡的電力電子技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生以小組合作的形式參與電子實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生在課堂上獲得更多的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高電子實(shí)驗(yàn)效率以及電力電子技術(shù)教學(xué)的有效性。例如：中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師在開展“單相半波可控整流電路”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以組織小組合作完成電子實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中允許讓各組學(xué)生相互討論，并根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，選擇率先完成實(shí)驗(yàn)的小組成員進(jìn)行提問：“是什么原因造成電子實(shí)驗(yàn)中的誤差？”以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真參與電子實(shí)驗(yàn)，并且當(dāng)出現(xiàn)電子實(shí)驗(yàn)操作步驟不正確的情況時(shí)，要及時(shí)給予正確指導(dǎo)提示。

（五）做好學(xué)情分析

以往的電力電子技術(shù)教學(xué)主要以說教為主，因此在教學(xué)過程中學(xué)生往往不能全身心投入到學(xué)習(xí)中。因此要想打造新時(shí)代背景下優(yōu)質(zhì)的電力電子技術(shù)教學(xué)模式，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師需要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好做好學(xué)情分析，從而采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，推動(dòng)電力電子技術(shù)教學(xué)改革轉(zhuǎn)型。可以改變教師為主的傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)模式，更好地發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生可以隨時(shí)表達(dá)自己對(duì)于電力電子技術(shù)的看法和觀點(diǎn)，從能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)。基于此，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師在開展電力電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，采用多樣的電力電子技術(shù)教學(xué)策略，有效開展案例式、主題式等電力電子技術(shù)教學(xué)方式。

結(jié)論：綜上所述，全面深化電力電子技術(shù)教學(xué)改革，也能有效地強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代下用人單位的人才需求，進(jìn)而促成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與用人單位的共同發(fā)展。因此，為了更好地順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教師應(yīng)完善教育體系，篩選教學(xué)資源，變革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，組織小組合作，做好學(xué)情分析。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于躍，徐今強(qiáng)，楊燕霞.應(yīng)用型高校自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)教學(xué)改革探索[J].科技資訊，2020，18（10）：74+76.