楊荔番

摘 ?要：餐后散步是幼兒一日活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)較放松的活動(dòng)，它讓孩子們心情更加舒暢、愉快、與大自然親密接觸、開拓他們的視野、增長見識(shí)、培養(yǎng)其觀察力、想象力、記憶力、發(fā)展口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：組織;幼兒;餐后散步;探究

一、組織幼兒餐后散步的思考

餐后散步活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中最愜意、自然、放松的活動(dòng)，它有利于幼兒身體健康、與大自然親密接觸、接受新知識(shí)、幫助消化，能夠更好的午休。但是往往在實(shí)踐活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到以下場景：

場景一：隊(duì)伍最后面的幾個(gè)孩子跑到了隊(duì)伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊(duì)伍前面，喊著后面幾個(gè)調(diào)皮孩子的名字。由于離得有些遠(yuǎn)，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。場景二：有幾個(gè)調(diào)皮的孩子趁老師不注意，轉(zhuǎn)過身去張開雙臂擋住后面的小朋友不讓他們走，后面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去……餐后散步可以讓幼兒放松身心、增長知識(shí)、有時(shí)候也為老師創(chuàng)造了很好的教育契機(jī)，如果老師們組織有效，它會(huì)給我們的教育帶來意想不到的驚喜與收獲，反之，就會(huì)出現(xiàn)如上面描述中的場景，帶來安全隱患。因此，只有教師科學(xué)地組織幼兒餐后散步，才能排除安全隱患，也才能讓幼兒身心愉悅、促進(jìn)消化、增長知識(shí)、培養(yǎng)其想象力，達(dá)到幼兒餐后散步的真正目的。

二、有效組織幼兒餐后散步的探究與實(shí)踐

（一）利用餐后散步，開展口頭游戲，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。散步環(huán)節(jié)師幼可以玩很多趣味口頭游戲，它能喚起幼兒的興趣和注意點(diǎn)，如：“正話反說反做”——我說高，你說矮。我說上，你說下。我說長，你說短。再如：“口頭接龍”——小朋友——友好——好聽——聽講……，老師還可以根據(jù)幼兒看到的動(dòng)植物，玩“請(qǐng)你告訴我”的口頭小游戲。

（二）利用散步，進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的想象力

上學(xué)期我?guī)е覀冃∈嗟挠變簛碜叩郎仙⒉?，走著走著突然從走道外飛進(jìn)來了一只小鳥落在了走道上，有一個(gè)小朋友眼疾手快，輕輕走過去小心翼翼地用兩只手捧住它，一邊喊著：“楊老師，我抓到一只小鳥了”一邊飛快的跑過來拿給我。于是，我就抓住教育契機(jī)，舉著小鳥問：“小鳥為什么會(huì)飛進(jìn)來我們的走道上呢？”讓幼兒邊觀察和邊想象？有的寶貝說：“老師，小鳥的腿好像受傷了，所以它飛不遠(yuǎn)了，就來這里休息”、有的說：“它還很小，可能跟不上爸爸媽媽就迷路了”、也有個(gè)小朋友說：“它亂跑，不聽爸爸媽媽的話，找不著爸爸媽媽了”……孩子們七嘴八舌地說著自己的想法。我接上了他們的話，“你們觀察得非常仔細(xì)，想象得也合理，它的腿確實(shí)受傷了，所以我們小朋友平時(shí)要聽老師和爸爸媽媽的話，在路上要跟緊爸爸媽媽、在幼兒園要跟緊老師不要掉隊(duì)，否則就像這只小鳥一樣迷了路，找不到爸爸媽媽或老師，還會(huì)遇到壞人或者受傷。”我問孩子們：“接下來我們應(yīng)該怎么處理這只小鳥呢？”“老師，我們還是把它拿回去教室?guī)退幌聜谠僮屗w回去吧”、“老師，我們把它送到醫(yī)務(wù)室讓醫(yī)生幫它治療……”還好，小鳥的腿只是一點(diǎn)皮外傷，最后我們決定去教室，用創(chuàng)可貼幫它止住血包好，把它放飛，讓它及時(shí)回到了大自然的懷抱。這次意外又驚喜的生成課，孩子們不但觀察到了小鳥的外形特征，還猜測想象了小鳥飛來走道上的各種原因，想出了很多解決辦法，老師不費(fèi)吹灰之力就讓孩子們學(xué)到了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力、萌發(fā)了愛心。這樣順其自然的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是在課堂上永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的，這就是有效組織幼兒餐后散步的好處。

（三）組織幼兒餐后散步要注意以下問題

1.散步目標(biāo)要明確，寓教于樂。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒散步，充分利用環(huán)境資源，挖掘其中的教育價(jià)值，每次散步前想好帶孩子去哪里玩？引導(dǎo)孩子觀察什么？可能會(huì)生成什么樣的活動(dòng)？孩子們會(huì)得到哪些發(fā)展？比如：帶幼兒參觀我們的種植園，讓幼兒了解草莓什么時(shí)候開花了？又長大了多少？什么時(shí)候變紅了……孩子們看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、畫一畫，漸漸發(fā)現(xiàn)新變化——原來大自然的一切都是一天天在變化，每一天的變化都是那么的美。

2.問題引導(dǎo)要得當(dāng)，愛護(hù)好孩子的好奇心與探究欲望。

組織幼兒餐后散步時(shí)，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子的隨意性會(huì)很大，為了讓孩子們獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師采取有效的策略也很關(guān)鍵，問題引導(dǎo)可謂良策。我們來到梨花樹下，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如團(tuán)團(tuán)云絮，漫卷輕飄。孩子們?cè)跇湎伦屑?xì)的觀賞著、議論著、玩耍著、不時(shí)的點(diǎn)數(shù)著花瓣……突然，有個(gè)孩子拉著我的手說：“楊老師你看，這兩棵梨樹開了許多白白的花，那幾棵梨樹開的花為什么那么少？”“你們覺得為什么呢？”我反問道。隨著這句問聲，孩子們聚在一起你一言我一語的猜測起來：“可能是澆的水不一樣多？”“也可能是開花少的沒上化肥”“是不是生蟲子了？”“也有可能是這棵樹跟那棵樹不一樣……”看著孩子們熱火朝天的討論著，我看到了他們的好奇心和探究欲望，我沒急于告訴他們答案，而是說：“我們經(jīng)常來觀察，自己就會(huì)慢慢的找到答案了，還會(huì)發(fā)現(xiàn)梨樹和旁邊柿子樹哪里不一樣？

3.餐后散步對(duì)某一事物的觀察要有持續(xù)性。

每天都散步，孩子們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，只有持續(xù)的觀察，才會(huì)帶來更多驚喜。一周以后，我們又來梨園散步，一個(gè)個(gè)小小的梨子看不出有多大的區(qū)別，孩子們期待他們快點(diǎn)長大，到底為什么會(huì)不一樣？哪里不一樣？有的孩子在討論：梨子不一樣多，這些梨長的會(huì)一樣嗎？又過了一段時(shí)間，梨子長成跟雞蛋一樣大的時(shí)候，覃曉妍突然發(fā)現(xiàn)：做過記號(hào)的那幾棵開花少的梨樹，長的梨子上有許多小點(diǎn)點(diǎn)，而那些開花多的梨樹上的梨子很光滑，大家都開始發(fā)現(xiàn)了梨子的不同，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的孩子還畫出了不同的梨樹。暑假開學(xué)后第一件事就是去看梨長大了嗎？成熟了嗎？到底有什么不一樣？結(jié)果，他們確實(shí)看到了不一樣的梨子：有大的、有小的、有一半綠一半黃的、有光滑口渴的、也有布滿斑點(diǎn)的……隨著季節(jié)的變化，孩子們的堅(jiān)持觀察收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。

散步本身只是一種作為休閑方式而進(jìn)行的隨意活動(dòng)，經(jīng)過老師有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，孩子們對(duì)自然界的一切都充滿了好奇， 每天的餐后散步孩子們都很期待，沒有要求、沒有任務(wù)，只有驚喜、有發(fā)現(xiàn)、有快樂。孩子們?cè)谡姝h(huán)境中通過聽、看、討論、思考、分享獲取新知，我們自身也會(huì)獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。