榮花

摘要：學(xué)前教育以學(xué)齡前兒童作為教育對象，組織教育活動要依據(jù)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注知識構(gòu)架和智力開發(fā)，提升幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)滲透人際交往原則，提高幼兒的社會性，調(diào)動幼兒的智力因素和非智力因素。伴隨我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)前教育小學(xué)化問題開始得到重視，面對學(xué)前教育小學(xué)化帶來的危害，我們進(jìn)行了深入的反思。本文嘗試對學(xué)前教育存在的問題以及學(xué)前教育小學(xué)化的危害、應(yīng)對措施展開簡要分析，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;問題;學(xué)前教育小學(xué)化;危害;對策

引言：

學(xué)前教育對于孩子的成長和發(fā)展起到的作用不容忽視，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育工作中存在諸多問題，包括教育理念、教育方式等都存在滯后性。學(xué)前教育發(fā)展過程中呈現(xiàn)出小學(xué)化趨勢對學(xué)齡前兒童的全面發(fā)展造成不利影響。為了減輕學(xué)前教育小學(xué)化的危害，當(dāng)前必須組織學(xué)前教育改革工作，為學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展、素質(zhì)養(yǎng)成提供助力，為后續(xù)的教育工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作中我們要關(guān)注學(xué)齡前兒童的心理和生理發(fā)展需求，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，高效應(yīng)用游戲教育模式，提倡家校合作共育，給孩子營造舒適、健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

1.學(xué)前教育存在的問題

1.1學(xué)前教育定位不合理

我國學(xué)前教育在定位上存在不合理現(xiàn)象，幼兒家長對于學(xué)前教育的重要性和意義、功能都缺乏正確認(rèn)知，尤其是功利主義教育觀念影響下，學(xué)齡前兒童的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該及早參與知識學(xué)習(xí)過程。再者，由于現(xiàn)階段很多小學(xué)學(xué)校入學(xué)兒童需要參與面試，因此幼兒家長對于孩子的知識學(xué)習(xí)進(jìn)展更加關(guān)注，在道德教育、人格塑造方面反而關(guān)注度不足，這與學(xué)前教育理念和定位都不相符合?；趯W(xué)前教育定位不合理的情況，目前我國學(xué)前教育工作中，教育內(nèi)容設(shè)置同樣存在不合理的問題，知識學(xué)習(xí)壓力過大，與學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律相違背。

1.2不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會對于人才的要求越來越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，不但要進(jìn)行知識的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問題[1]。

1.3幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

對于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強(qiáng)，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問題，很多時(shí)候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期的要求。

2.學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國學(xué)前教育小學(xué)化的情況來看，導(dǎo)致很多幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強(qiáng)制進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不但不會獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。很多幼兒因?yàn)閷W(xué)前教育時(shí)期過早的學(xué)習(xí)文化知識，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會導(dǎo)致幼兒因?yàn)橹橇Σ唤∪霈F(xiàn)思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

3.解決對策

3.1把握幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對幼兒心理的全面把握。針對幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教學(xué)[2]。對于以往單一性知識的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動活潑的事物。通過對幼兒心理的合理把控，可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)對幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

3.2科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵(lì)幼兒去思維和創(chuàng)新[3]。與此同時(shí)，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深入認(rèn)識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.3家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對于每個(gè)人來說，幼兒時(shí)期都是較為重要的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[4]。作為幼兒的家長，必須要實(shí)現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于幼兒進(jìn)行日常教育的時(shí)候，要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要的方式，通過科學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

結(jié)束語：

在孩子成長的過程中，學(xué)前教育起著非常重要的作用，這就要求學(xué)前教師要進(jìn)一步的了解孩子的心理特點(diǎn)，并從實(shí)際的情況出發(fā)，讓孩子在快樂的游戲過程中學(xué)到知識。盡管我國學(xué)前教育改革工作不斷深入，但是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展過程中依然存在很多問題，其中小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)化是目前的重點(diǎn)工作。面臨學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，我們應(yīng)該從多角度去思考解決問題對策，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育改革方向和目標(biāo)，把握學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特征，開展有針對性的教育活動，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。本文分析了當(dāng)前我國學(xué)前教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上闡述了學(xué)前教育小學(xué)化帶來的危害以及相應(yīng)對策，希望對學(xué)前教育發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞楠.幼兒園課程“小學(xué)化”現(xiàn)象解析[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：51.

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[3]李宏慧.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2018（20）：33.

[4]周桂勛，丁海東.學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育哲學(xué)批判[J].幼兒教育研究，2017（01）：25.