作為高校藝術(shù)類教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，鋼琴教育對(duì)高校學(xué)生的鋼琴演奏技巧和審美能力，甚至個(gè)人修養(yǎng)的提升等都有著關(guān)鍵性作用。高校所開(kāi)設(shè)的鋼琴教育在整個(gè)藝術(shù)方向的教學(xué)過(guò)程中，能夠很大程度上提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力。高校的鋼琴教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地只重視知識(shí)的講解與傳授，更應(yīng)當(dāng)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通。但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式往往背離了這一初始目標(biāo)，在整個(gè)鋼琴教育過(guò)程中，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，漸漸忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效的提升。在當(dāng)今21世紀(jì)新時(shí)代的大背景下，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)以注重藝術(shù)修養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為己任。

一、高校鋼琴教育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）鋼琴教育的課程設(shè)置單一

目前我國(guó)高校在鋼琴教育方面的課程設(shè)置大多采用傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式，如目前普通高校的鋼琴相關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為一到兩年，而藝術(shù)類院校的開(kāi)設(shè)時(shí)間一般在三年到三年半之間，通常是一周2學(xué)時(shí)的課程模式。在課程設(shè)置方面，過(guò)分單一化，不具有針對(duì)性和個(gè)性化，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升造成了很大的阻礙。

（二）鋼琴教育的教學(xué)模式滯后

傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)模式大多一直沿用至如今的高校鋼琴教育之中，采用集體授課的模式，在進(jìn)行集體授課的過(guò)程中，偶爾會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教育教學(xué)模式和方法落后。在高校鋼琴教學(xué)課堂中，教師們往往會(huì)以自己的講授作為課堂的重點(diǎn)，在整個(gè)課堂都是進(jìn)行機(jī)械性的講解，而講授的內(nèi)容也只局限于鋼琴相關(guān)的指法、音階等練習(xí)，如此鋼琴教學(xué)模式使學(xué)生在鋼琴課堂上學(xué)習(xí)的范圍變窄，這些都阻礙了學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)方面的提高。

（三）鋼琴教育缺乏科學(xué)的考核機(jī)制

目前我國(guó)高校對(duì)于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核辦法，在課程結(jié)課時(shí)，利用單一的考核形式對(duì)學(xué)生鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試?？己藘?nèi)容通常是讓學(xué)生在規(guī)定曲目?jī)?nèi)進(jìn)行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師進(jìn)行逐一打分。這種考核方式不僅阻礙了學(xué)生通過(guò)鋼琴課程進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

二、我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)目前的高校鋼琴教育的情況來(lái)看，現(xiàn)在主要缺乏的是對(duì)理論進(jìn)行有效的分析。只有明確了高校對(duì)學(xué)生審美與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)需要和鋼琴教育之間的內(nèi)在邏輯，才能通過(guò)開(kāi)設(shè)鋼琴相關(guān)課程，對(duì)高校的教育水平提高起到積極推動(dòng)作用。因此，以下是基于目前研究情況進(jìn)行展開(kāi)論述，來(lái)促進(jìn)高校鋼琴教育教學(xué)模式的改革，使高校開(kāi)展的鋼琴教育取得預(yù)期成果。

我國(guó)高校鋼琴教育其主要的價(jià)值是構(gòu)建起一個(gè)完善良好的藝術(shù)教學(xué)體系，其主要的教學(xué)模式是更好地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的藝術(shù)類學(xué)習(xí)，使學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)方面相關(guān)的學(xué)習(xí)更加完整統(tǒng)一，這就簡(jiǎn)要概括了鋼琴教育在高校的藝術(shù)教育體系中的積極作用。因此高校應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)基本方向上發(fā)力，才能真正做到我國(guó)高校鋼琴教育改革與創(chuàng)新的有效性。只有在如此的教學(xué)基本模式下，才能真正增強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高校學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)。

根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，高校鋼琴教育的改革與創(chuàng)新也是十分必要的。而在整個(gè)鋼琴教育改革方法的構(gòu)建中，對(duì)鋼琴指導(dǎo)方法的研究是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，因?yàn)槠淠芨玫匕l(fā)揮鋼琴教育方面的教學(xué)內(nèi)在積極性。目前我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的培養(yǎng)時(shí)，形式逐漸多元化，為鋼琴教育發(fā)展提供了極為廣闊的前景。與此同時(shí)，各高校鋼琴教育的改革也能充分發(fā)揮其自身的教育教學(xué)價(jià)值，更好地促進(jìn)高校藝術(shù)類課程的發(fā)展。

三、鋼琴教育改革在高校人才培養(yǎng)方面的積極作用

在明確了鋼琴教育方面的相關(guān)發(fā)展理論之后，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到鋼琴教育在高校培養(yǎng)人才方面所發(fā)揮的積極作用。只有明確這些基本意義之后，才能增強(qiáng)鋼琴教育在人才培養(yǎng)方面的積極作用。

我國(guó)高校目前開(kāi)設(shè)鋼琴相關(guān)課程其主要目的就是提升高校學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，只有提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，才能使學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展均衡，做到全面發(fā)展。就目前情況來(lái)講，開(kāi)設(shè)鋼琴教育相關(guān)課程并不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新確是高校針對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的一條有效路徑，這是我國(guó)高校教育中一項(xiàng)關(guān)鍵性的任務(wù)。鋼琴教育綜合了諸多的理論要素，如鋼琴音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、表演學(xué)和鋼琴演奏的作品分析等，也同時(shí)需要對(duì)鋼琴演奏作品的創(chuàng)作背景、演奏風(fēng)格及特點(diǎn)等進(jìn)行綜合性的把握，比如有很多的聲樂(lè)作品都與文學(xué)或者民間故事相關(guān)[1]。這對(duì)學(xué)生自身的鋼琴演奏能力具有相應(yīng)的要求，因此能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)極為有效的培養(yǎng)手段。其次，鋼琴教育的不斷改革本身就是整個(gè)高校教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。想要達(dá)到不斷提高學(xué)生創(chuàng)新性的目的，就需要在必要時(shí)，借助一定的工具，而在鋼琴教育的積極作用下，使得學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣就能夠促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)創(chuàng)新性教育體系做出關(guān)鍵性的貢獻(xiàn)。以此可見(jiàn)，我國(guó)高校對(duì)人才在藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)離不開(kāi)鋼琴教育的積極改革與創(chuàng)新。鋼琴教育也可以促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)，在鋼琴教育過(guò)程中，中國(guó)高?？梢詽M足其培養(yǎng)國(guó)際化藝術(shù)家思維的要求，也就是在整個(gè)高校對(duì)學(xué)生的教育方面，更加注重對(duì)學(xué)生的國(guó)際化教育，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的能力?？偠灾谡麄€(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，不斷滲透鋼琴教育的積極價(jià)值，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)多元化學(xué)習(xí)，從而提升其自身的藝術(shù)水平。因此，目前我國(guó)高校積極推進(jìn)鋼琴教育的改革，應(yīng)做到真正針對(duì)各個(gè)高等院校的教育教學(xué)情況，高效地引入我國(guó)目前的鋼琴方面的藝術(shù)指導(dǎo)模式，這樣能有力幫助學(xué)生在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

鋼琴教育改革應(yīng)當(dāng)朝著提升學(xué)生的合作表演水平發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的配合，這樣才能更加高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)高校教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的一步就是提升鋼琴教育的教學(xué)價(jià)值，因此，鋼琴教育的改革與創(chuàng)新能夠很貼切地符合我國(guó)高校藝術(shù)教學(xué)的基本要求，提升學(xué)生的合作水平，這對(duì)于學(xué)生整體藝術(shù)能力的提升具有無(wú)可替代的重要作用。綜上，在進(jìn)行我國(guó)高校鋼琴教育改革時(shí)，其中關(guān)鍵的是要抓好教學(xué)改革的落實(shí)。例如，在高校學(xué)生剛剛接觸到鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較差且表演目標(biāo)不夠清晰等情況，應(yīng)對(duì)鋼琴教育考核進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如增加即興伴奏環(huán)節(jié)，將目標(biāo)與合作精神相結(jié)合，達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。

四、如何進(jìn)行高校教育模式的改革與創(chuàng)新

（一）鋼琴課程多元化

在鋼琴教育模式的改革方向上，教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的一貫的課程設(shè)置模式，深化課程設(shè)置的多元化方向的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高校人才的要求逐漸提高，需要學(xué)生具有更高的素質(zhì)和能力，因此目前單一的課程設(shè)置模式很難滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，限制了學(xué)生獲取多元化的知識(shí)和技能的途徑，使得鋼琴教育變成了一個(gè)機(jī)械化教授技能的課程。因此要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和高校優(yōu)勢(shì)對(duì)鋼琴課程的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新性改變，采用多個(gè)課堂同步教學(xué)，以及集體課與微課結(jié)合的授課形式。在集體課堂上，更加注重對(duì)鋼琴基礎(chǔ)理論和演奏技能的傳授;在微課中，針對(duì)學(xué)生提出的典型疑難問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。兩種課程形成一種鋼琴教育方面的“合力”，比傳統(tǒng)更為有效地提高學(xué)生的鋼琴知識(shí)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）教學(xué)模式多元化

在進(jìn)行高校鋼琴教育的教學(xué)模式改革的過(guò)程中，還應(yīng)做到積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式方面的多元化。改變傳統(tǒng)形式上單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合藝術(shù)能力得到提高。首先，要對(duì)鋼琴教育集體課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的改革。集體形式的鋼琴課程面對(duì)的是全體學(xué)生，因此要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就不太容易實(shí)現(xiàn)，因此在課程選擇上盡量做到集樂(lè)理知識(shí)和演奏等多個(gè)方面為一體的綜合性教學(xué)內(nèi)容。在集體課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)集體課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生功能性的相關(guān)練習(xí)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生鋼琴鍵位相關(guān)的能力。同時(shí)與現(xiàn)代化的教學(xué)相關(guān)高新技術(shù)相結(jié)合，例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以此提升學(xué)生視聽(tīng)能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生鋼琴視奏能力的加強(qiáng)和鞏固，促進(jìn)全體學(xué)生的鋼琴相關(guān)基本技能的提高。

在鋼琴教育的微課教育方面，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是注重學(xué)生鋼琴相關(guān)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。因此在對(duì)于鋼琴教育微課的改革上，應(yīng)結(jié)合高校教學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)，更加注重綜合型人才的培養(yǎng)。微課教育應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練鋼琴演奏的基本功，強(qiáng)化其具有彈唱的意識(shí)和能力。通過(guò)運(yùn)用相應(yīng)的樂(lè)譜訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的伴奏能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生改進(jìn)彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)。

最后，應(yīng)使鋼琴教育向著即興伴奏等的多元化方向發(fā)展。高校在學(xué)生鋼琴方面的教育，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于針對(duì)鋼琴演奏能力的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)鋼琴樂(lè)曲的感知能力，從而提升學(xué)生音樂(lè)方面的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生健全音樂(lè)知識(shí)體系[2]。因此教師應(yīng)做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃分層次逐階段的分類教學(xué)，盡力強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，做到提升每一個(gè)學(xué)生的能力。

（三）考核機(jī)制多元化

高校鋼琴教育的考核內(nèi)容與方式直接決定了高校教育教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在結(jié)課考核時(shí)應(yīng)付考試的心理，使其產(chǎn)生對(duì)考試的積極心理，對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行有效改善。其次應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)的高校鋼琴相關(guān)課程的評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)學(xué)分制和結(jié)課考核制相結(jié)合，將二者占比與其重要性進(jìn)行合理分配。在結(jié)課考核上，選擇知識(shí)技能與情感態(tài)度以及價(jià)值觀相統(tǒng)一的內(nèi)容。不僅僅單方面注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的考查，更要注重其多方位全方面的能力。評(píng)價(jià)的主體也要做到多元化，防止傳統(tǒng)情況下教師單一評(píng)價(jià)的片面性，通過(guò)這一多元化創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自身情況，提高自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

到現(xiàn)階段，我國(guó)高校鋼琴教育發(fā)展已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)全新的階段，取得了諸多的成果。但是目前鋼琴教育的短暫性成功不代表未來(lái)能夠繼續(xù)保持，因此，我們應(yīng)針對(duì)高校鋼琴教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。加大對(duì)高校鋼琴教育的研究，做到與時(shí)俱進(jìn)，使高校鋼琴教育的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更加淋漓盡致，提高高校教育教學(xué)的高效性，促進(jìn)培養(yǎng)人才的多方面綜合素質(zhì)。

注釋：

[1]朱晏峰：《美學(xué)視域下的聲樂(lè)藝術(shù)美》，《音樂(lè)生活》2017年4期，第81-82頁(yè)。

[2]方芳：《談鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性》，《音樂(lè)生活》2018年第10期，第74-75頁(yè)。

更藏吉 青海民族大學(xué)講師