關(guān)于小班幼兒勞動教育實(shí)踐的討論

黃海燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。小班幼兒身體處于迅速發(fā)育期，肢體動作比較自如，可以掌握各種粗動作和精細(xì)動作。本文討論幼兒勞動教育的實(shí)踐途經(jīng)，為其開展提供建議。

一、勞動教育價(jià)值引領(lǐng)

（一）勞動教育為優(yōu)秀品格的養(yǎng)成奠基

蘇霍姆林斯基說：“只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！眲趧咏逃芘囵B(yǎng)幼兒榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓其了解社會規(guī)則和學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。在完成任務(wù)的過程中，勞動能培養(yǎng)幼兒不畏困難、持之以恒和積極向上的優(yōu)秀品格。在獲得勞動成果后，幼兒可以體會成功的喜悅，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的愿望以及追求獨(dú)立自主的精神。

（二）勞動教育是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基本途經(jīng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！眲趧咏逃芴岣哂變荷眢w的靈敏度，對幼兒的大腦皮質(zhì)運(yùn)動區(qū)產(chǎn)生刺激，使腦細(xì)胞得到鍛煉，從而提高幼兒對大腦的控制和對身體的調(diào)節(jié)能力。幼兒在勞動的過程中能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）勞動教育是整體性教育的充分體現(xiàn)

《指南》提出：“要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”裴斯泰洛齊認(rèn)為“勞動教育是教育者根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)實(shí)施勞動，使勞動與教育結(jié)合、體力與腦力結(jié)合，促進(jìn)幼兒腦、心、手和諧發(fā)展的活動?！眲趧咏逃罱K目的是實(shí)現(xiàn)人的身體、情感、心理及道德的平衡發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒的整體性教育。

勞動教育可以促進(jìn)幼兒健康、語言、社會、藝術(shù)和科學(xué)五大領(lǐng)域共同發(fā)展及相互融合。第一，勞動教育能為幼兒提供鍛煉身體的機(jī)會，促進(jìn)幼兒肌肉發(fā)育和手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒心情愉快，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。第二，勞動教育能為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒與人交流，提高其語言表達(dá)能力。第三，勞動教育能提高幼兒人際交往能力與社會適應(yīng)能力，讓幼兒學(xué)會遵守社會規(guī)則，幫助幼兒建立集體認(rèn)同感和歸屬感。第四，勞動教育能為幼兒提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識和能力。第五，勞動教育能讓幼兒感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。

有學(xué)者指出，教師要有生活課程價(jià)值意識，要有對幼兒經(jīng)驗(yàn)的充分把握，以提升對生活事件、生活內(nèi)容、生活環(huán)節(jié)的敏感性。

二、勞動教育的操作建議

（一）一日生活皆課程，喚醒勞動興趣

《指南》指出：“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑?！苯處熆梢砸龑?dǎo)幼兒參與娃娃家、生活區(qū)、動手區(qū)等活動，開展各類生活勞動游戲。例如，教師將勞動和娃娃家游戲相結(jié)合，模擬家中生活勞動場景，再現(xiàn)家庭勞動生活，引導(dǎo)小班幼兒在互動中習(xí)得勞動技能，從而體驗(yàn)勞動的樂趣。

（二）自主進(jìn)餐為契機(jī)，激發(fā)勞動意識

教師要充分利用各個(gè)生活環(huán)節(jié)落實(shí)《指南》目標(biāo)，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，合理安排教師站位，優(yōu)化對幼兒行為的觀察與指導(dǎo)。教師可以為幼兒提供充足的時(shí)間、寬松的氛圍，減少不必要的干預(yù)，支持幼兒制訂合理的規(guī)則，幫助幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處理問題的能力。例如，在小班幼兒自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，教師可以首先引導(dǎo)幼兒正確使用勺子，獨(dú)立吃飯，然后將自己的餐具放到指定位置，自己漱口擦嘴，最后為他人服務(wù)，如分發(fā)餐具、擦桌子等。

教師可以根據(jù)各班級幼兒的個(gè)性特點(diǎn)開展勞動教育，可以和幼兒共同討論規(guī)則，可以讓幼兒自選組織形式，可以隨幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而變化勞動內(nèi)容。

（三）光盤行動為載體，體會勞動意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“3～6歲是兒童生活自理能力和良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！薄耙囵B(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重。”幼兒教師可以抓住“光盤行動”這一教育話題，和幼兒一起研究身邊的食物，通過探討、感知、調(diào)查、體驗(yàn)等活動了解食物的制作方法，鼓勵幼兒回家與父母一起做一做、品一品。

小班幼兒在勞動中了解食物，在勞動中學(xué)會感恩，在勞動中懂得節(jié)制，在勞動中能初步體驗(yàn)“春耕夏耘，秋收冬藏”的農(nóng)耕文化。教師可以利用幼兒園家長會、微信群、微信公眾號等多種途徑，向家長宣傳良好勞動習(xí)慣對幼兒成長的促進(jìn)作用，同時(shí)收集幼兒熱愛勞動的各種故事制作成微課。

筆者通過“憶童年”等活動，讓家長們發(fā)現(xiàn)勞動可以鍛煉幼兒動手、創(chuàng)造、合作等能力，某位家長回應(yīng)：“勞動是關(guān)于傳承、關(guān)于愛的表達(dá)?！惫P者還在微信群分享了幼兒打雞蛋的視頻，幼兒參與勞動的熱情讓家長們驚嘆，這也鼓舞了其他幼兒積極參與勞動。教師要直面勞動教育中出現(xiàn)的問題，讓家長了解勞動的長遠(yuǎn)意義，為家長提供多種勞動策略和指導(dǎo)，鼓勵家長之間相互支招，改變家長們的幼兒勞動觀。教師可以幫助幼兒家長正確認(rèn)識勞動，關(guān)注幼兒正確的勞動方法，讓家長轉(zhuǎn)變?yōu)橛變荷钫n程的陪伴者、參與者、設(shè)計(jì)者。

（四）以主題為載體，感受勞動快樂

筆者每周會定期召開一次主題班會，給孩子講述一些愛勞動的故事，如《三只小豬》等。孩子們在故事繪本中了解勞動，在思想上認(rèn)識到勞動的重要。教師要倡導(dǎo)家園共育，讓家長在家給幼兒安排做一些力所能及的事情，比如幫父母打掃衛(wèi)生、擺放碗筷等。

小班幼兒的勞動教育來源于生活，立足于生活。教師可以利用生活游戲、區(qū)域自主游戲等活動，培養(yǎng)幼兒積極向上的勞動觀，促進(jìn)幼兒勞動意識、技能、態(tài)度、情感和精神等方面的全面發(fā)展。

（作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園）