朱姝姝

小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本旨歸是“養(yǎng)正”，即引導(dǎo)學(xué)生成為一個具有“正能量”的人。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要豐富“養(yǎng)正”的內(nèi)涵，用“正”文化引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生?！罢痹凇掇o海》中的意思是正中、不偏斜、正直、純正、正當(dāng)?shù)取Ｒ浴梆B(yǎng)正”為核心進行教學(xué)，既符合社會主流價值觀，又符合道德與法治的學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

一、以問題為線索，聚焦“正文化”

在學(xué)習(xí)道德與法治時，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，諸如學(xué)習(xí)問題、生活問題、成長問題等。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題為線索，從學(xué)生的生活實際等出發(fā)進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。問題導(dǎo)學(xué)、問題立學(xué)、問題研學(xué)等是“正文化”理念下學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的基本流程。

例如，在教學(xué)《大家排排隊》一課時，筆者進行了學(xué)前調(diào)查。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中遇到的插隊問題不少，比如“別人插隊，我為什么就不能插隊？”“大家都應(yīng)當(dāng)排隊，但對于有急事的人，應(yīng)該讓他們插隊嗎？”等。這些問題都是學(xué)生在日常生活中遭遇、思考的問題，是學(xué)生需要解決的問題。因此，道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、研討、交流，從而讓學(xué)生的認(rèn)知走向深刻。教師要以問題為線索，將學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)聚焦于“正文化”，要弘揚、聚集“正能量”，讓學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)，逐漸成長為一個具有“正能量”的人。

二、以體驗為方式，演繹“正能量”

道德與法治不是適合“說教”的學(xué)科。在筆者看來，道德知識是一類感受性、體驗性的知識，是有效的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身感受與體驗，從而促進學(xué)生的道德感悟，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)道德與法治的積極心理。

例如，在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時，筆者不是用傳統(tǒng)的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生感知，而是讓學(xué)生利用周末時間在家長的陪同下，去感受家鄉(xiāng)的山清水秀和人文氣息。以活動體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，不僅能增長學(xué)生的見識，還能滌蕩學(xué)生的心靈。有學(xué)生背著攝像機將家鄉(xiāng)的美景拍攝下來，并做成紀(jì)錄片;有學(xué)生帶著手機，將家鄉(xiāng)美好的山水景色拍攝下來，做成一個相冊。在這樣的活動中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷感受到了家鄉(xiāng)的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的自豪感。在這個過程中，愛家鄉(xiāng)已經(jīng)不是一個口號，而是學(xué)生真切的感受和體驗。以體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，要挖掘相關(guān)的資源、素材，讓學(xué)生親身經(jīng)歷。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生愉悅、積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、以反思為習(xí)慣，形成“正追求”

“正”字起筆為一橫，喻為“金”;“正”字第二筆為一豎，喻為“木”。“養(yǎng)正”就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生位于課堂正中央。在道德與法治教學(xué)中，教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，以“反思”為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成“正追求”。

在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后進行反思。通過學(xué)生的反思，教師可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和行為動態(tài)。反思需要學(xué)生“回頭看”，對自我的道德與法治學(xué)習(xí)進行強化訓(xùn)練。借助于反思，學(xué)生能對整個學(xué)習(xí)流程進行梳理。例如，在教學(xué)《我的好習(xí)慣》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生反思：“我們有哪些好的習(xí)慣、壞的習(xí)慣？怎樣改正不良的習(xí)慣？”在這個過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生獨立表達自己的觀點、見解，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽。反思能培育學(xué)生積極的心理品質(zhì)，讓學(xué)生有效溝通、積極交往，以正確的態(tài)度面對挫折。在道德與法治學(xué)習(xí)評價中，教師要注重將學(xué)生的自評與他評相結(jié)合，對學(xué)生“好的習(xí)慣”和“不良習(xí)慣”及時總結(jié)，進而提升學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)?！罢蔽幕砟钕碌牡赖屡c法治教學(xué)，是從社會主義核心價值觀出發(fā)的，它包括正直、正氣、正性等多層含義?！罢蔽幕軌虺蔀樗茉鞂W(xué)生氣質(zhì)、靈魂的重要抓手，通過道德與法治教學(xué)，教師要讓學(xué)生形成人人講正、事事重正、時時求正、處處顯正的良好心理品質(zhì)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)石港小學(xué)）