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      教育心理學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用

      2021-10-28 23:26:51李應(yīng)剛
      江西教育C 2021年10期
      關(guān)鍵詞:教育心理學(xué)道德與法治教學(xué)策略

      李應(yīng)剛

      摘? ?要:立德是育心的過(guò)程,是將道德知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生心中,外化到學(xué)生行動(dòng)之中的過(guò)程。要育心就必須懂心,優(yōu)秀的教師善于基于學(xué)生心理,利用教育心理學(xué),提升學(xué)生的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高其學(xué)習(xí)質(zhì)效,促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:教育心理學(xué)? ?道德與法治? ?教學(xué)策略

      道德與法治作為一門(mén)活動(dòng)型綜合課程,承載著培養(yǎng)學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的重任。道德與法治教師應(yīng)以立德樹(shù)人為己任,懂得抓住學(xué)生的心理,即便是說(shuō)教,也要說(shuō)得巧、教得妙,能夠說(shuō)到學(xué)生的心坎里,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,筆者立足學(xué)生的心理特征,巧用教育心理學(xué),使教學(xué)取得事半功倍的效果。

      一、 激發(fā)好奇心,催生內(nèi)驅(qū)力

      好奇心是人的天性,小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈,他們對(duì)一切新奇的事物都感到好奇,對(duì)好奇的事物尤為感興趣,也正是好奇心激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)著他們自主探究。好奇心和求知欲就像是一對(duì)孿生兄弟,好奇心催生求知欲望。因此,在道德與法治課的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。

      好奇是對(duì)新奇、刺激事物的反映,“奇”是前提。因此,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心,就必須使教學(xué)內(nèi)容具有奇妙、新鮮、神秘等特點(diǎn),這樣方能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的探究欲望。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,催生他們的內(nèi)驅(qū)力,在道德與法治課堂中,筆者優(yōu)化教學(xué)手段,營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,趣化學(xué)習(xí)內(nèi)容,或挖掘時(shí)代素材,或巧設(shè)懸疑情境,或融入故事情節(jié),讓道德與法治課的內(nèi)容新鮮、新奇、有趣。例如,在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時(shí),筆者采用謎語(yǔ)導(dǎo)入:“有一種網(wǎng),看不見(jiàn),摸不著,卻能讓遠(yuǎn)方的人近在眼前,能將遼闊的地球變?yōu)椤〈迩f,這張網(wǎng)是什么?”有趣的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,提升了學(xué)生的探究欲望。

      二、 呵護(hù)自尊心,弘揚(yáng)個(gè)性

      自尊心是培養(yǎng)良好品德的基礎(chǔ)。品德能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng),反映一個(gè)人的自尊心,具有良好品德的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心。自尊心強(qiáng)的人待人有禮貌,做事情考慮后果,自我約束力強(qiáng);自尊心弱的人怕被傷害,他們渴望得到認(rèn)可與肯定,期望得到他人的尊重與賞識(shí)。如果學(xué)生的自尊心遭到傷害,他們會(huì)產(chǎn)生煩惱、怨恨、憤怒等情緒,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。因此,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,呵護(hù)他們的自尊心。對(duì)自尊心弱的學(xué)生,教師要多關(guān)注多表?yè)P(yáng),尊重他們的學(xué)習(xí)成果,放大他們的優(yōu)點(diǎn)。

      自尊心能讓學(xué)生自強(qiáng)不息,使他們自覺(jué)維護(hù)人格尊嚴(yán),積極弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)。課堂教學(xué)雖然是一種集體教學(xué),但教師在集體教學(xué)中不能忽視個(gè)體教學(xué),尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)做到因材施教,這類(lèi)學(xué)生心理脆弱,教師要深入他們的內(nèi)心,給予人文關(guān)懷,要保護(hù)他們的自尊心,多給他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們的成就感,幫助他們弘揚(yáng)個(gè)性,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。例如,在教學(xué)《健康看電視》一課時(shí),筆者以和學(xué)生談話的方式導(dǎo)入:“大家喜歡看電視嗎?都喜歡看些什么節(jié)目?一般看多長(zhǎng)時(shí)間?”在談話時(shí),筆者有意選擇一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,輕松的話題、親切的交流,讓他們放松身心、敞開(kāi)心扉、暢所欲言,也讓筆者對(duì)學(xué)生看電視的情況有了真實(shí)的了解。

      三、 巧用合群心,協(xié)作共學(xué)

      心理學(xué)研究表明,幾乎所有的小學(xué)生都有愿意和群體待在一起的傾向,該現(xiàn)象稱(chēng)為合群心理,如他們習(xí)慣依賴(lài)父母,喜歡跟伙伴玩游戲、學(xué)習(xí)等。合群心理為合作學(xué)習(xí)提供了條件,在道德與法治教學(xué)中,教師可以巧妙地利用學(xué)生的合群心理,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),組織學(xué)生協(xié)作共學(xué),以提高其學(xué)習(xí)效率。協(xié)作共學(xué)能把學(xué)生集中起來(lái),組合成學(xué)習(xí)小組,使他們擰成一股繩,釋放出更大的力量和智慧,讓學(xué)習(xí)更加高效。

      在協(xié)作共學(xué)中,筆者仍然從學(xué)生的心理出發(fā),沒(méi)有隨意地組建學(xué)習(xí)小組,而是采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡搭配,同時(shí)做到民主集中,讓學(xué)生自由選擇組合,使小組成員之間具有良好的情感基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)《我們的班規(guī)我們訂》一課時(shí),筆者先讓小組討論班規(guī)的制定方案,然后組織全班交流協(xié)商,共同歸納總結(jié)出班規(guī)。合作讓大家集思廣益,協(xié)商讓班規(guī)更加全面合理,在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)班規(guī)的遵守與執(zhí)行意識(shí)。

      四、 利用好勝心,競(jìng)爭(zhēng)比拼

      小學(xué)生具有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn),這種心理叫作好勝心。好勝心實(shí)際上是一種樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、比拼的心態(tài),是一種積極的心理表現(xiàn),好勝心強(qiáng)的學(xué)生心理積極、精力旺盛、主動(dòng)進(jìn)取。因此,教師可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比拼,以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和效率的提升。

      好勝心用得好,可以成為學(xué)習(xí)的助推器。在教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的比賽活動(dòng),如比比誰(shuí)上課聽(tīng)講認(rèn)真、誰(shuí)發(fā)言踴躍、誰(shuí)動(dòng)手能力強(qiáng)、誰(shuí)想象力豐富,等等。例如,在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時(shí),為了使學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊,筆者組織了一場(chǎng)以“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”為主題的辯論賽,好勝心促使正反雙方展開(kāi)激烈的辯論,學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍、踴躍辯說(shuō),辯論讓學(xué)生懂得合理玩游戲的重要性。

      五、 基于同理心,移情內(nèi)省

      “人之初,性本善?!毙W(xué)生年幼無(wú)知,天真善良,他們天生具有同情心,容易催生感情,同情弱小。同情心又稱(chēng)“同理心”,即站在他人角度看問(wèn)題,設(shè)身處地理解他人,主要表現(xiàn)為換位思考、將心比心。同理心有助于思想道德教育,有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感,促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、修正自己。在道德與法治教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生的同理心指導(dǎo)道德實(shí)踐。

      “人同此心,心同此理。”要有效促進(jìn)學(xué)生移情內(nèi)省,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們身臨其境、感同身受,以激起他們的同理心,通過(guò)內(nèi)省自己的情感,將自己的情感移入當(dāng)前的事實(shí)情境中,從而展開(kāi)換位思考,既理解別人,又提高自我認(rèn)知能力。例如,在教學(xué)《健康看電視》一課時(shí),在教學(xué)“眼睛的抗議書(shū)”內(nèi)容時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,想一想“長(zhǎng)時(shí)間看電視后,眼睛會(huì)有怎樣的感覺(jué)?”“如果眼睛會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?”等問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)自我對(duì)照、情感遷移與換位思考,與課文中的“小主人亮亮”產(chǎn)生了共鳴,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間看電視給眼睛造成的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí),這在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生健康看電視的習(xí)慣的養(yǎng)成?!簦ㄗ髡邌挝唬航K省東海縣石榴街道中心小學(xué))

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