巧用數(shù)學(xué)游戲策略，讓數(shù)學(xué)課堂更高效

蔡小慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師可以嘗試運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)探究能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言顯得枯燥，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，實(shí)施有效的游戲教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、情境導(dǎo)入策略，寓教于樂

游戲是學(xué)生最樂意參加的活動(dòng)。寓教學(xué)于游戲之中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在玩游戲的過程中，將形象、直觀及生動(dòng)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，視覺、聽覺的沖擊能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，從而優(yōu)化教學(xué)課堂。

在教學(xué)北師大版三年級上冊《什么是周長》這節(jié)課時(shí)，可以是運(yùn)用這樣有趣的游戲情境引入課堂。（幻燈片出示）有3只小螞蟻正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發(fā)現(xiàn)了一片特別美麗的大樹葉，就商量著把這片樹葉當(dāng)成運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是沿著樹葉的邊線跑一圈，剛好跑完一周的選手贏。當(dāng)比賽結(jié)束后，3號螞蟻說它最先跑完一周，所以它贏了本次比賽。小朋友們，請你們仔細(xì)觀察三個(gè)小伙伴爬行的路線是否符合比賽規(guī)則？是否公平？（幻燈片動(dòng)態(tài)播放）1號螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周；2號螞蟻爬得慢，沒爬完一周就結(jié)束比賽；3號螞蟻爬得快，它爬了樹葉的一周還多一些才結(jié)束比賽。本節(jié)課情境引入是利用3只螞蟻比賽的游戲情境引入，幻燈片動(dòng)態(tài)演示3只小螞蟻在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生研究小螞蟻爬行路線的興趣，學(xué)生通過游戲規(guī)則的公平性和合理性理解剛好爬完一周才是游戲的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到“周長”的含義。

課堂導(dǎo)入有趣的游戲情境，寓學(xué)于樂，不僅使課堂教學(xué)活躍有趣，同時(shí)讓學(xué)生在有趣的游戲情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

二、故事活動(dòng)策略，寓學(xué)于樂

數(shù)學(xué)來源于生活，然而受時(shí)空的限制，并不是所有的數(shù)學(xué)問題都能與現(xiàn)實(shí)生活問題直接對接，這就需要我們充分利用數(shù)學(xué)游戲中的故事情節(jié)元素，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高課堂質(zhì)量。

在教學(xué)“確定位置（方向角度距離）”時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)探索，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了“西游記之尋寶”的數(shù)學(xué)游戲。在這個(gè)游戲中，同桌之間分別扮演豬八戒和孫悟空兩個(gè)角色。豬八戒負(fù)責(zé)描述長生不老寶丹的位置，孫悟空則根據(jù)豬八戒的描述在相應(yīng)位置悉數(shù)找出寶丹還給八戒，開啟尋寶旅程：

豬八戒：猴哥，我的長生不老寶丹不小心丟在沙漠里了，怎么辦？

孫悟空：不用擔(dān)心，在沙漠哪個(gè)位置我?guī)湍阏摇?/p>

…………

在猴哥和豬八戒的故事對話中，當(dāng)豬八戒給出“東北方向”“東偏北30°方向”時(shí)，猴哥無法找到寶丹；當(dāng)豬八戒給出“東偏北30°方向，距離我們所在的位置2 000米”時(shí)，猴哥很快找到了寶丹。學(xué)生通過以上游戲故事總結(jié)出確定位置的方法，隨著幻燈片的故事游戲情節(jié)的推演，猴哥把其他幾顆丟失的寶丹悉數(shù)找回，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)數(shù)學(xué)故事游戲開展的過程中，學(xué)生在“西游記之尋寶”的游戲目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，受曲折的情節(jié)所吸引，積極思考，感受到用方向、角度和距離確定位置的必要性。

根據(jù)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中穿插數(shù)學(xué)故事等有趣的游戲活動(dòng)，以數(shù)學(xué)故事游戲活動(dòng)為載體，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)故事的活動(dòng)角色，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)角色代入感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)故事娓娓道來的自然情境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到“寓學(xué)于樂”的教學(xué)境界。

三、挑戰(zhàn)升級策略，寓學(xué)于思

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂如果要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思考，最好的辦法是設(shè)計(jì)他們喜歡的挑戰(zhàn)升級數(shù)學(xué)游戲，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)北師大版五年級下冊《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（關(guān)卡），分別是——

破密關(guān)卡1：角逐冠軍

破密關(guān)卡2：免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

破密關(guān)卡3：知識(shí)爭霸賽

破密闖關(guān)游戲規(guī)則：

1.通過每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，總結(jié)出平均數(shù)的特點(diǎn)和實(shí)際意義；

2.通關(guān)密碼就是該活動(dòng)平均數(shù)的特點(diǎn)和實(shí)際意義的首字母。

每個(gè)活動(dòng)的通關(guān)密碼是該活動(dòng)中有關(guān)于平均數(shù)再認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和實(shí)際意思。

學(xué)生在破解“通關(guān)密碼”游戲活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真聽課、積極回答、小組互動(dòng)合作愉快，并能抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，總結(jié)出每個(gè)游戲活動(dòng)關(guān)于平均數(shù)的特點(diǎn)和實(shí)際意義。

如在關(guān)卡1的活動(dòng)中，學(xué)生通過解決問題了解到平均數(shù)具有“不孤立”“容易受極端數(shù)據(jù)的影響”，具有“代表性”，代表一組數(shù)據(jù)的“平均水平”等特點(diǎn)，學(xué)生通過小組討論后總結(jié)出關(guān)卡1的通關(guān)密碼是“不孤立”和“代表性”的首字母（BGLDBX）。

學(xué)生通過關(guān)卡2“免票標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)后，對平均數(shù)的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，了解到平均數(shù)不僅能用在比賽計(jì)分上，還能通過6周歲學(xué)齡前兒童的平均身高的數(shù)據(jù)分析確定學(xué)齡前兒童乘車的免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，因此關(guān)卡2的通關(guān)密碼就是“平均數(shù)再認(rèn)識(shí)”的首字母（PJSZRS）。

最后一個(gè)關(guān)卡是課堂練習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)挑戰(zhàn)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分別是“經(jīng)典挑戰(zhàn)”“極速挑戰(zhàn)”和“終極挑戰(zhàn)”。“經(jīng)典挑戰(zhàn)”是通過解決水深問題、工資問題和植樹問題對平均數(shù)的意義進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固?！敖?jīng)典挑戰(zhàn)”是運(yùn)用希沃白板軟件設(shè)計(jì)雙人比賽游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)我提前讓學(xué)生在工作紙上先完成習(xí)題，獎(jiǎng)勵(lì)完成比較快的小組可以指定代表上臺(tái)挑戰(zhàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在“學(xué)中玩，樂中思，笑中益”?！敖K極挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)則是利用“釘釘APP”的軟件讓學(xué)生通過平板電腦在線上完成作業(yè)并提交，每位學(xué)生提交作業(yè)后不僅可以從“釘釘APP”上了解自己的完成情況，還可以從每道題的下面查閱錯(cuò)題分析或觀看視頻分析。教師通過“釘釘APP”的軟件上了解全班學(xué)生的正確率和學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，通過每位學(xué)生的完成的正確率給每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和肯定。

通過三個(gè)游戲關(guān)卡和三個(gè)游戲挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，在游戲挑戰(zhàn)中完成課題練習(xí)，縱觀整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能總結(jié)出最后的通關(guān)密碼就是平均數(shù)在“生活應(yīng)用廣泛”的首字母（SHYYGF）。挑戰(zhàn)升級的數(shù)學(xué)游戲在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在練習(xí)中總結(jié)。

將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以一種新穎的游戲闖關(guān)教學(xué)方式呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，又可以真正實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于思教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲的驅(qū)動(dòng)下有一定的榮辱感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著闖關(guān)關(guān)卡的出現(xiàn)不斷地被激發(fā)。闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

四、競賽積分策略，寓學(xué)于趣

僅僅是單純地玩游戲，學(xué)生很容易有疲憊感，熱情也會(huì)有所降低，因此在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師除了要更加靈活地應(yīng)用，同時(shí)也可以加入競賽因素。競賽往往能激起學(xué)生好勝的天性，使課堂活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性與趣味性，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。

在教學(xué)北師大版四年級下冊《平均數(shù)》一課時(shí)，教師可以利用競賽積分的形式進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)。課前出示本節(jié)課的競賽規(guī)則：1.全班同學(xué)分為8組，每組6人；2.每組成員能按規(guī)定時(shí)間正確的完成活動(dòng)中的競賽內(nèi)容可獲得積分；3.匯總小組總積分，小組的平均積分最高的被評為優(yōu)秀小組，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

競賽活動(dòng)一：看誰記得多。每3秒呈現(xiàn)10個(gè)數(shù)字，看每位同學(xué)每次記住幾個(gè)數(shù)字，并把數(shù)字寫在本子上，每記對一個(gè)數(shù)字小組可以獲得1積分。（幻燈片出示以下4組數(shù)字）

第1次：3 9 2 4 7 6 3 9 1 6

第2次：6 4 8 2 9 5 1 3 7 6

第3次：5 8 3 1 9 1 5 7 2 4

第4次：9 4 6 3 7 2 5 8 6 3

競賽活動(dòng)二：看誰成績好。小組長根據(jù)本組成員4次成績，選出一名記數(shù)最棒的選手，并說出理由，理由充分者所在小組可以獲得10積分。（下面以其中一小組為例）

成員1成績分別是：5 6 7 6

成員2成績分別是：3 4 9 4

成員3成績分別是：5 4 6 5

……

預(yù)設(shè)小組長選擇優(yōu)秀成員的理由不同：分?jǐn)?shù)最高的成績最好，出現(xiàn)某個(gè)數(shù)字次數(shù)又多又高的成績最好，一組數(shù)中平均數(shù)最高的成績最好……

教學(xué)發(fā)展到最后一個(gè)活動(dòng)，教師要求學(xué)生計(jì)算出自己小組的平均積分，由每小組的平均積分多少評出優(yōu)秀小組。教師把整節(jié)課的教材內(nèi)容融入競賽游戲中，學(xué)生在有趣的競賽游戲中完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)，不僅使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂變得有趣味，而且增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活合理運(yùn)用情境導(dǎo)入元素、故事活動(dòng)元素和競賽積分元素等數(shù)學(xué)游戲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上可以讓一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課瞬間充滿活躍的氣氛，帶動(dòng)所有的孩子參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探究，讓他們在快樂的情緒中提高思維的活躍性。