劉凱 喻良剛

生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合能力，促進(jìn)個體生涯發(fā)展的綜合性教育活動，以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實生涯規(guī)劃為主線。在我國深化考試招生制度改革的背景下，開展生涯教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。棠湖中學(xué)立足“六會一長”（會做人、會學(xué)習(xí)、會生活、會審美、會勞動、會創(chuàng)造、有特長）育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校選課走班實際，遵循“以行而求知，因知以進(jìn)行”，構(gòu)建了理論與實踐相融合的“行·知”生涯課程體系，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，助力學(xué)生實現(xiàn)人生夢想。

“培訓(xùn)為基”，多維度打造全員生涯導(dǎo)師

為充分指導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展，棠湖中學(xué)根據(jù)實際情況，制定了教師生涯教育、學(xué)生生涯教育、家長生涯教育三個維度全覆蓋的生涯培訓(xùn)計劃。其中，以教師生涯教育作為啟動杠桿。學(xué)校成立“生涯導(dǎo)師能力提升”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，專門協(xié)調(diào)落實全員導(dǎo)師生涯培訓(xùn)工作。具體實踐中，學(xué)校采用全校教職工大會全員導(dǎo)師培訓(xùn)、教學(xué)研討會學(xué)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師沙龍、青年導(dǎo)師培訓(xùn)、成長導(dǎo)師培訓(xùn)等多種形式開展針對性培訓(xùn)。

全員導(dǎo)師培訓(xùn)既不拘泥于校內(nèi)培訓(xùn)，也不拘泥于理論培訓(xùn)。每年寒暑假，學(xué)校均會組織全員導(dǎo)師分批次赴清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校參觀交流，詳細(xì)了解各高校專業(yè)設(shè)置和招生要求。另外，定時組織全員導(dǎo)師前往科技類、安全類、環(huán)保類、藝術(shù)類等單位實地參觀，了解不同職業(yè)的發(fā)展前景、工作環(huán)境、需要具備的資格與能力等，為指導(dǎo)生涯教育積累豐富的理論和實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校每年對導(dǎo)師在生涯教育方面取得的成績進(jìn)行評比，評選出能力突出、經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師作為首席生涯導(dǎo)師，傳授生涯教育技巧，幫助青年導(dǎo)師成長，促進(jìn)導(dǎo)師共同進(jìn)步。學(xué)校還積極鼓勵導(dǎo)師根據(jù)自己的需求主動自學(xué)或參與培訓(xùn)，并倡導(dǎo)導(dǎo)師們運用學(xué)習(xí)到的生涯輔導(dǎo)理論、技術(shù)與方法去指導(dǎo)學(xué)生。

“量體裁衣”，系統(tǒng)實施生涯規(guī)劃教育

在不同的階段，學(xué)校對學(xué)生設(shè)有不同的目標(biāo)，通過生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備四個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)實施生涯規(guī)劃教育。

生涯認(rèn)知。為提高學(xué)生的生涯認(rèn)知，學(xué)校將生涯規(guī)劃課程納入棠湖中學(xué)“4.0T”課程體系，實現(xiàn)張揚學(xué)生個性和惠及學(xué)生一生雙重目標(biāo)的整合。在內(nèi)容的布局安排上，高一、高二、高三的側(cè)重點不同：高一側(cè)重于新生規(guī)范意識、“三格教育”學(xué)習(xí)、新高考政策選科準(zhǔn)備與落實、自我認(rèn)知啟蒙等;高二側(cè)重于自我認(rèn)知積極性導(dǎo)向指導(dǎo)與操作實踐、高考奮斗目標(biāo)與學(xué)科之間的聯(lián)系引導(dǎo)等;高三側(cè)重于復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)、迎接高考心理調(diào)整指導(dǎo)、適應(yīng)高考精細(xì)時間管理指導(dǎo)等。高中三年構(gòu)成一個體系，系統(tǒng)提高學(xué)生的生涯認(rèn)知。

生涯探索。在生涯探索環(huán)節(jié)，學(xué)校主要設(shè)置了四條途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動了解社會需求，積極探索符合自身興趣和未來發(fā)展的成長路徑。

研究性學(xué)習(xí)課題探究。學(xué)校鼓勵學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式，探索科學(xué)，親近自然，保護(hù)環(huán)境，追尋人文，追蹤社會發(fā)展。一般每學(xué)期有160余個研究性學(xué)習(xí)課題，范圍涉及多個領(lǐng)域，如“簡易機器人制作”“中國象棋”“趣味電子小制作”“實用化學(xué)制作”等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，積極探索，多個課題入選成都市“菁才計劃”。

文化社團建設(shè)。學(xué)校引進(jìn)高校資源，搭建互動平臺，讓多樣化的學(xué)生社團活動具有堅實的高校對口專業(yè)基礎(chǔ)。目前學(xué)校共開設(shè)有學(xué)術(shù)類、興趣類、藝術(shù)類等58個社團供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生個性需求。學(xué)生也可以自發(fā)組織開設(shè)自己喜歡的社團，由學(xué)校提供幫助。社團成為學(xué)生張揚個性、發(fā)展特長的舞臺，為高水平競賽和大學(xué)階段深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

特色班級打造。以海軍青少年航空實驗班為載體，進(jìn)一步厚植全體棠中人愛國尚武、保衛(wèi)和平的崇高理想;以四川省青少年作家班為載體，進(jìn)一步堅定全體棠中人書寫時代、傳承文明的偉大信念;以U-15女足國家集訓(xùn)隊為載體，進(jìn)一步塑造全體棠中人團結(jié)拼搏、振興民族的堅強意志;以強基拔尖創(chuàng)新實驗班為載體，進(jìn)一步提升全體棠中人創(chuàng)新實干、服務(wù)國家的關(guān)鍵能力。特色班級的打造為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了廣闊平臺。

主題活動開展。一方面，學(xué)校借助各種有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的書刊和門類齊全的職業(yè)資料信息，為學(xué)生介紹各種職業(yè)的工作性質(zhì)、范圍、前景、就業(yè)形勢，對社會上各種職業(yè)有全面、深入的了解。同時，開設(shè)學(xué)生大講堂，為學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)與互動分享提供廣闊舞臺。另外，指導(dǎo)學(xué)生客觀評價自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，在科學(xué)分析自身的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地探索職業(yè)傾向。另一方面，學(xué)校通過各種途徑聯(lián)系各類具有代表性的企事業(yè)單位，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類，組織學(xué)生定期實地參觀學(xué)習(xí)，親自感知各種職業(yè)，為今后的職業(yè)生涯選擇提供參考。

生涯定向。在生涯定向環(huán)節(jié)，學(xué)校采用“一四三”全員導(dǎo)師機制，充分尊重學(xué)生的差異，全方位保障學(xué)生選有所長、個性化發(fā)展?！耙弧敝浮耙痪V”，即讓學(xué)生成為最好的自己;“四”指“四目”，即導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和心理疏導(dǎo);“三”指“三途徑”，即通過學(xué)生成長足跡、導(dǎo)師有約、家校協(xié)作三個方面來保障每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。

全員導(dǎo)師制把生涯教育作為導(dǎo)師育人的關(guān)鍵任務(wù)，構(gòu)建起的創(chuàng)新型走班管理模式在本質(zhì)上不同于班主任制的學(xué)生管理體制。從覆蓋對象上講，它是一種全生導(dǎo)師制，至少有一位教師針對性了解一個學(xué)生;從參與教師的學(xué)科上講，它是全科導(dǎo)師制，所有學(xué)科教師都要參加，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜愛的教師作學(xué)科導(dǎo)師;從時間跨度上講，它是全程導(dǎo)師制，從高一到高三一貫制;從導(dǎo)師責(zé)任上講，它是全方位導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要對學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、心理、生涯、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，還要在一定程度上對家長予以指導(dǎo)，形成良好的家校互動局面。

生涯準(zhǔn)備。為確保學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃及高考志愿的填報切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生將來職業(yè)所需具備的資格與能力，學(xué)校在管理上采取“二三四”級管理，即：設(shè)立“兩會”——學(xué)生自主管理委員會、家校協(xié)會，“三心”——學(xué)生發(fā)展中心、生涯教育指導(dǎo)中心、學(xué)困生扶助中心，“四部”——課堂教學(xué)巡查部、課程教學(xué)實施研究部、導(dǎo)師全員教育部、級部協(xié)作統(tǒng)籌部，為“行·知”生涯教育的有效實施提供保障。