曾瑞芬
【摘要】目的:探究對比教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:將2020年3月至2020年8月入選的64名護生作為此次研究對象,并根據(jù)隨機法分為對照組和觀察組,各32名。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,觀察組采用對比分析教學(xué)法。比較兩組護生理論成績和對護理教學(xué)的滿意度。結(jié)果:觀察組護生理論成績優(yōu)良率96.88%和滿意度96.88%均高于對照組79.12%和75.00%,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:在臨床護理教學(xué)中采用對比教學(xué)法可以有效提高護生的學(xué)習(xí)成績和滿意度,值得推廣。
【關(guān)鍵詞】對比教學(xué)法;臨床護理;教學(xué)
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們對護理工作者提出了更高的要求。因此,在現(xiàn)代護理教學(xué)中,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,著重培養(yǎng)護生的學(xué)習(xí)能力,提高護生的獨立判斷、決策和執(zhí)行能力。在對護生進行教學(xué)的時候,教師需要將理論知識與實踐進行結(jié)合,通過帶教方式,加強對護生的教育。對比分析教學(xué)法是通過將某種相互聯(lián)系的內(nèi)容進行對比和進行分析,讓護生對所學(xué)知識有著更深刻的理解,以達到提高教學(xué)目的的效果。本研究對64名護生進行分析,現(xiàn)報道如下。
1.資料與方法
1.1臨床資料
將2020年3月至2020年8月入選的64例護生作為此次研究對象,并根據(jù)隨機法分為對照組和觀察組,各32例。對照組男5名,女27名。年齡20-27歲,平均年齡(23.15±1.65)歲。觀察組男6名,女26名。年齡19-26歲,平均年齡(22.36±1.84)歲。兩組護生一般資料比較P>0.05,無統(tǒng)計學(xué)意義。
1.2方法
對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,教師依據(jù)教材對護生進行原理和結(jié)論的講解。觀察組采用對比分析教學(xué)法,教師通過帶領(lǐng)護生收集相關(guān)資料,并在學(xué)習(xí)的時候,通過對比分析每個護生和每種疾病的病因、發(fā)病機制以及臨床表現(xiàn)、治療方法、治療結(jié)果、護理措施等等,并讓護生組成小組,對每個病人的實際情況進行分析,找出病人的相同點和不同點,然后制定個性化的護理措施。
1.3觀察指標(biāo)
對所有護生采用統(tǒng)一考試方式,對比兩組護生的理論成績和護生對護理教學(xué)的滿意度。理論成績分?jǐn)?shù)大于90分為優(yōu)秀,80分到89分為良好,60分至80分為及格。并通過發(fā)放滿意度調(diào)查問卷,對比兩組護生的滿意度。比較兩組護生理論成績和對護理教學(xué)的滿意度。
1.4統(tǒng)計方法
用SPSS21.0統(tǒng)計分析,計量資料t檢驗;計數(shù)資料χ2檢驗。P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。
2. 結(jié)果
觀察組護生理論成績優(yōu)良率和滿意度均高于對照組,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1.
3.討論
在教學(xué)中老師通過帶領(lǐng)護生對科室常見疾病進行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),使護生能夠了解各種疾病的病因、發(fā)病機制,并且能夠通過分析患者的臨床表現(xiàn),落實對患者的檢查,了解患者病情的好轉(zhuǎn)情況,制定針對性的護理措施。在完成這一教學(xué)任務(wù)的時候,要求每個護生在老師的指導(dǎo)下,對兩個病種,3至5名病人進行探討,如高血壓、糖尿病。要求護生將理論、知識與實踐進行結(jié)合,并詳細記錄患者的病情變化,采集患者的臨床信息。最后,教師要求護生將所采集的信息制定成表格,并在課堂上進行對比分析。通過護生的記錄表格與教材表格進行對比,找出其中的相同點和不同點,并且鼓勵護生進行自主歸納和分析,使護生能夠找出自身原因,總結(jié)每個病種的差異以及每個病人的特點。
對比分析教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在很大的差異。在對比分析教學(xué)法中,主要是以護生為重心,注重啟發(fā)護生思維,調(diào)動護生的積極性,使護生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),這樣不僅有利于提高護生的分析能力、決策能力,同時還使得課堂教學(xué)更富有趣味性和開放性,鍛煉護生團結(jié)協(xié)作的能力,并讓護生在學(xué)習(xí)中形成自己的見解和觀點。在通過對病例進行分析教學(xué)的時候,通過指導(dǎo)護生自主制成表格,并將護生的表格與教材內(nèi)容進行對比,從而更好地讓護生了解自身的不足,發(fā)現(xiàn)護生存在的問題,教師也可以進行針對性的指導(dǎo)和教育。通過師生之間的互動交流,可以更有效的轉(zhuǎn)變護生的思維,激發(fā)護生的思維,讓護生在課堂學(xué)習(xí)中有著更深的學(xué)習(xí)體驗。
本研究對64名護生進行分析,結(jié)果顯示,觀察組護生理論成績優(yōu)良率96.88%和滿意度96.88%均高于對照組79.12%和75.00%,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。由此可見,采用對比分析教學(xué)法,更有利于提高護生的學(xué)習(xí)成績,而且對比分析教學(xué)法的滿意度比傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿意度更高。這是由于在對比分析教學(xué)中教師,通過與護生進行互動,并通過將理論知識運用到案例中,激發(fā)護生的思維,使護生在學(xué)習(xí)中由更深的體驗,通過開放式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
綜上所述,在臨床護理教學(xué)中采用對比教學(xué)法可以有效提高護生的學(xué)習(xí)成績和滿意度,值得推廣。
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