蘇健美

【摘要】近幾年的英語(yǔ)中考題型已逐步將重點(diǎn)放在聽(tīng)力、書(shū)面表達(dá)以及閱讀理解上，而閱讀理解題更是與時(shí)下熱門(mén)話題緊密聯(lián)系。因此，作為銜接初中的小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生打好基礎(chǔ)，盡可能在有限的條件下，搜集出更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，引進(jìn)單元主題短劇到小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)復(fù)習(xí)課堂，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)主題短劇;英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂;劇本匯編

復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一種課型，它的實(shí)施目標(biāo)是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)舊知進(jìn)行的不斷深化和提高，從而學(xué)生能形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何上好復(fù)習(xí)課成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，如何向復(fù)習(xí)課要質(zhì)量，追求優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課堂成為急需解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)主題短劇是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的迫切創(chuàng)新需求

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目的指出，要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教師研討分析，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)具有篇幅更長(zhǎng)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)更多、知識(shí)點(diǎn)分布更散、知識(shí)拓展需求更大的特點(diǎn)。高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱生人數(shù)較多。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師既要激活學(xué)生的舊知，又要在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也要滿足不同層次學(xué)生的需求，教師的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)變得尤為困難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很容易上成了知識(shí)點(diǎn)的羅列，教師“滿堂灌”地重復(fù)一遍已學(xué)知識(shí)，再采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生不停地聽(tīng)、不停地練。

然而，根據(jù)小學(xué)生的心理，他們對(duì)未知的領(lǐng)域有更強(qiáng)的好奇心，自發(fā)、主動(dòng)地探知興趣，所以復(fù)習(xí)課常常會(huì)被學(xué)生形容為“無(wú)聊”“乏味”。因此，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課迫切需要一種新鮮的、有效的教學(xué)形式，能夠依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)而來(lái)的，具備趣味性和多樣性，達(dá)成度高和針對(duì)性強(qiáng)以及能夠凸顯學(xué)生主導(dǎo)性和主題性的方法。

綜上所述，研究應(yīng)用單元主題短劇到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，是根據(jù)社會(huì)背景、落實(shí)新課標(biāo)以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求開(kāi)展的，符合學(xué)生的實(shí)際需要。

二、英語(yǔ)主題短劇是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效果助推器

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)模式與方法方面，明確提出根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的能力。

“單元主題短劇”是指教師以劇本為載體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)單元主題進(jìn)行分析、解讀、組織和重構(gòu)，挖掘單元知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合分析結(jié)果對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)融入劇本設(shè)計(jì)中，編排出吸引學(xué)生的主題短劇。以人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2為例，在單元主題和知識(shí)點(diǎn)方面，這個(gè)單元在詞匯上涉及的是動(dòng)作過(guò)去式以及過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)各種詞組，語(yǔ)法句式上是一般過(guò)去式等，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，教師設(shè)計(jì)一個(gè)單元主題短劇《冰雪奇緣番外篇》，借此復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)知識(shí)，利用原電影中場(chǎng)景安娜公主騎馬尋找愛(ài)莎公主，在路上遇見(jiàn)男主角，進(jìn)行對(duì)話：What did you do？I hurt my foot.I fell from a horse，I found my sister.創(chuàng)作短劇。同時(shí)落實(shí)“雙減”政策，對(duì)學(xué)生設(shè)置分層次、有針對(duì)性的家庭作業(yè)，幫助小學(xué)生更好地理清單元教學(xué)內(nèi)容的邏輯思路和順序，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生加深對(duì)單元知識(shí)重點(diǎn)的理解和體會(huì)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)主題劇本是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的營(yíng)養(yǎng)之源

創(chuàng)編小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)主題劇本是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的營(yíng)養(yǎng)之源，小學(xué)高年級(jí)主題劇本的編寫(xiě)可根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，根據(jù)單元的主題（如形容詞比較級(jí)、描述假期發(fā)生的事情等）、話題（如季節(jié)、月份等），同時(shí)結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知水平、語(yǔ)言綜合能力以及心理年齡特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)下青少年的喜聞樂(lè)見(jiàn)的偶像人物、卡通形象進(jìn)行編寫(xiě)，形成小學(xué)高年級(jí)的單元主題短劇劇本匯編，編寫(xiě)具有知識(shí)概括性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)的單元主題短劇。比如，人教版教材五年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單元可以選用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的龜兔賽跑的故事進(jìn)行英語(yǔ)主題短劇的編寫(xiě)。題目為：The Tortoise and the Hare，劇本中兔子和烏龜?shù)膶?duì)話中由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子貫穿全文，“What are you doing？I am walking. What are you doing？ I am sleeping…”將該單元的重點(diǎn)單詞和句型都匯編到劇本中，話劇中加入唱跳歌舞的形式，walking walking，sleeping sleeping，running fast，running fast，Are you running？ Are you running，dear rabbit，dear rabbit…讓學(xué)生在演中練，在玩中進(jìn)行單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

此外，讓單元主題短劇與復(fù)習(xí)課之間進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的整合以及拓展，在復(fù)習(xí)課中有技巧地穿插使用單元主題短劇，結(jié)合短劇的優(yōu)勢(shì)，在復(fù)習(xí)課中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，優(yōu)化英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效果，形成優(yōu)秀課例，在校內(nèi)外推廣使用，提高了英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的趣味性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。

四、提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是主題短劇的方向標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用單元主題短劇是創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的一種形式，豐富了教師的教學(xué)手段，也提高了學(xué)生對(duì)戲劇的理解和欣賞能力，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最重要的是在發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的理解、表達(dá)、認(rèn)知等英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

創(chuàng)編的英語(yǔ)劇本融合了國(guó)外優(yōu)秀文化內(nèi)涵，通過(guò)跟蹤個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言能力成長(zhǎng)、復(fù)習(xí)效果紀(jì)錄，在單元主題短劇活動(dòng)中的參與情況進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，感到英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步的有78%，希望教師以后用單元主題短劇進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的更是達(dá)到了100%，可見(jiàn)單元主題短劇魅力之大。

將學(xué)生的表演用視頻的形式記錄下來(lái)，形成資源集，增加主題短劇的運(yùn)用形式，形成多樣化的復(fù)習(xí)課模式，可以在不斷重溫新舊的單元主題短劇中完成學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)能力允許的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本改編、拓展練習(xí)，如替換句子中的詞語(yǔ)進(jìn)行改編，或?qū)⒐适轮械娜宋锖妥陨磉M(jìn)行置換，發(fā)揮想象，推測(cè)事態(tài)的新發(fā)展，改編成屬于本班或本小組的主題短劇;或者在表演的過(guò)程中，加入自編的動(dòng)作，讓表演更加生動(dòng)有趣。最后讓學(xué)生自己總結(jié)劇中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

通過(guò)以單元主題劇為載體，帶動(dòng)英語(yǔ)單元知識(shí)的整合，知識(shí)架構(gòu)的搭建，提供趣味的表現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)單元主題短劇的開(kāi)展，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課成為英語(yǔ)教育的一道靚麗的教育風(fēng)景線，從而更好地促進(jìn)和引領(lǐng)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展。

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