姚帥森

摘要：為了能夠更好地促進(jìn)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略實(shí)施，需要對(duì)新疆人進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)新疆的建設(shè)，促進(jìn)新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，國(guó)家教育部要求在內(nèi)地進(jìn)行新疆高中班的建設(shè)，從而能夠更好地去培養(yǎng)新疆學(xué)生。為了能夠更好地使得新疆學(xué)生能夠融入內(nèi)地進(jìn)行高中學(xué)習(xí)，那么需要建立一定的校本課程，從而實(shí)現(xiàn)初高中銜接。本文首先針對(duì)內(nèi)高班高一數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)難點(diǎn)進(jìn)行分析，然后提出應(yīng)對(duì)策略，包括加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解、認(rèn)真研究新疆初中課程以及認(rèn)真解決學(xué)生語(yǔ)言問題。旨在能夠從多個(gè)方面解決內(nèi)高班校本課程開發(fā)中存在的問題，促進(jìn)新疆學(xué)生更好地完成內(nèi)地高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)高班;高一數(shù)學(xué);校本課程

引言

為了能夠更好地促進(jìn)對(duì)內(nèi)高班的數(shù)學(xué)培養(yǎng)，需要進(jìn)行一定的校本課程開發(fā)，從而可以更好地幫助新疆學(xué)生進(jìn)行初高中教學(xué)銜接工作，有效促進(jìn)新疆學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的有效學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段還存在著一定的問題，包括新疆學(xué)生對(duì)廣東環(huán)境的不適應(yīng)、新疆初中課程與高中銜接問題以及新疆學(xué)生在廣東語(yǔ)言不通問題。那么應(yīng)該如何去進(jìn)行對(duì)應(yīng)問題的解決呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、內(nèi)高班高一數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)難點(diǎn)分析

（一）新疆學(xué)生對(duì)廣東環(huán)境的不適應(yīng)

新疆學(xué)生從新疆到廣東去進(jìn)行高中學(xué)習(xí)生活，會(huì)處于完全陌生的環(huán)境，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一種不安全感，無法讓學(xué)生更好地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閺V東與新疆具有比較大的文化差異，無論在生活習(xí)慣上還是飲食方面都具有比較大的差異，從而會(huì)對(duì)內(nèi)高班的學(xué)生造成一定的影響。而且新疆與廣東還具有一定的時(shí)差，需要學(xué)生去進(jìn)行調(diào)整，否則也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾。而且新疆的某些地區(qū)教學(xué)水平比較低，教師的教學(xué)方法和講課速度與廣東當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ膮^(qū)別，學(xué)生無法進(jìn)行適應(yīng)。

（二）新疆初中課程與高中銜接問題

一般初中數(shù)學(xué)課程與高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容能夠很好地銜接才能夠更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是新疆的初中數(shù)學(xué)課程與廣東的初中課程內(nèi)容具有一定的差異，然后新疆學(xué)生需要到廣東去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么在初高中數(shù)學(xué)銜接過程中就會(huì)出現(xiàn)一定的問題。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠更好地進(jìn)行理解，如果新疆學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接收到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教育，那么在高一遇到新知識(shí)后，很難進(jìn)行理解，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使得內(nèi)高班學(xué)生會(huì)存在一定的初高中銜接問題，對(duì)校本課程的實(shí)施會(huì)造成一定的影響[1]。

（三）新疆學(xué)生在廣東語(yǔ)言不通問題

對(duì)于新疆的學(xué)生來講，有一部分人是將新疆化的，對(duì)普通話不是十分理解。而廣東高中教師一般都講普通話，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量造成非常大的影響。語(yǔ)言問題是內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的最大困難，對(duì)校本課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)施會(huì)帶來一定的困難。

二、內(nèi)高班高一數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解

為了能夠更好地幫助內(nèi)高班學(xué)生適應(yīng)廣東當(dāng)?shù)氐母咧薪逃ぷ?，需要加?qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的交流。因?yàn)閮?nèi)高班都是來自于新疆地區(qū)的學(xué)生，具有共同的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣能夠有助于交流。通過這樣的方式能夠更好地建立一定有活躍氣氛的班集體，有利于進(jìn)行校本課程的開展。讓學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，有利于提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。還能夠讓學(xué)生之間一起共同生活，這樣有利于學(xué)生更好地進(jìn)行環(huán)境的適應(yīng)。其次，還應(yīng)該讓他們對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和飲食習(xí)慣進(jìn)行了解，有助于內(nèi)高班學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，從而能夠放平心態(tài)去進(jìn)行校本課程的學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)該通過制定一定的教學(xué)時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)差地逐漸適應(yīng)，從而幫助學(xué)生保證具有更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師剛開始還需要放慢自己的講課速度，然后逐漸恢復(fù)正常，這樣也能夠更好地提高內(nèi)高班學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）認(rèn)真研究新疆初中課程

在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)校本課程編制之前，教師應(yīng)該針對(duì)新疆初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究，與廣東地方的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，從而能夠找出與之不同之處。然后將新疆初中數(shù)學(xué)教材中缺少的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行校本課程的加入，這樣能夠更好地幫助學(xué)生利用校本課程來進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，從而能夠在一定程度上夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行校本課程編制的過程中，不僅僅應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也應(yīng)該建立一定的課程內(nèi)容來進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，這樣能夠更好地幫助內(nèi)高班來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和整理，從而能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的深度分析，有利于學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。校本課程也可以針對(duì)高一的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而能夠讓學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加深入地了解。

（三）認(rèn)真解決學(xué)生語(yǔ)言問題

語(yǔ)言問題是內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行高一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要障礙，很多學(xué)生無法進(jìn)行普通話的理解，從而無法聽懂高一數(shù)學(xué)課程。那么學(xué)?？梢赃M(jìn)行會(huì)新疆語(yǔ)的高中數(shù)學(xué)教師招聘，這樣教師就能夠運(yùn)用新疆語(yǔ)言來進(jìn)行課程的教學(xué)講解。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)普通話需要經(jīng)過一定的過程，如果學(xué)會(huì)普通話再進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然不夠現(xiàn)實(shí)，只能夠通過新疆教師來進(jìn)行內(nèi)高班數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)。而對(duì)于另一部分新疆學(xué)生來講，雖然生活在新疆，但是說的卻是普通話，聽不懂新疆語(yǔ)。為了解決這樣的問題，學(xué)?？梢葬槍?duì)會(huì)普通話的學(xué)生和只會(huì)新疆話的學(xué)生進(jìn)行分班處理，從而能夠更好地解決語(yǔ)言存在的問題，這樣也有利于校本課程的實(shí)施。對(duì)于只會(huì)新疆話的學(xué)生來講，在校本課程教材開發(fā)中也應(yīng)該注重對(duì)新疆語(yǔ)的標(biāo)注，有助于學(xué)生的理解[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更好地進(jìn)行高一數(shù)學(xué)校本課程的建立和實(shí)施，那么就應(yīng)該針對(duì)其存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性地解決，有效促進(jìn)新疆學(xué)生在內(nèi)地的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該更好地幫助學(xué)生去適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)新疆初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面了解，這樣也能夠?qū)ζ渲写嬖诘慕虒W(xué)內(nèi)容差異來進(jìn)行課程的建設(shè)，有效促進(jìn)校本課程的有效性提升。還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的語(yǔ)言問題進(jìn)行解決，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)新疆學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏翀，馬亮，馬青杰.高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)中存在的問題及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)校外教育，2017，000（0z1）：345-346.

[2]范秋杏.校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略[D].河南師范大學(xué).

本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《內(nèi)高班高一數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施》（課題批準(zhǔn)號(hào)2020YQJK237）研究成果之一。