初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的技巧分析

駱文涵

摘要：作文寫(xiě)作的“笨”辦法就是長(zhǎng)期積累，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就能做到文思泉涌，但寫(xiě)作也有一些“竅門(mén)”。無(wú)論是哪種方法，都需要學(xué)生親力親為，而不是依靠坐等就能唾手可得的。本文就初中階段語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)作文寫(xiě)作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。其實(shí)，這些思路和方法都是各位教師運(yùn)用過(guò)的，本人只不過(guò)是再次梳理，希望大家斧正。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;寫(xiě)作技巧;教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，并且基本掌握了寫(xiě)作方法。但是，部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作具有抵觸心理，到了初中階段，也很難克服這種畏難情緒。初中語(yǔ)文教師要采取一些有效的方式，改變這種不利的局面，如：發(fā)揮信息技術(shù)的作用，巧借生活題材、仿寫(xiě)、日記訓(xùn)練、增加閱讀量等等。

一、寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合

為了改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新作文教學(xué)模式。在信息化時(shí)代，多媒體作為信息的載體，能向?qū)W生傳遞海量的信息，包括：圖片、文檔、視頻等多種形式。選取的素材得當(dāng)，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情景、事物，可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如：在海底沉寂多年的沉船，周身被各種水草包圍，縫隙中不時(shí)有色彩斑斕的魚(yú)兒游來(lái)游去。這種場(chǎng)景，無(wú)論如何描述，都與親眼所見(jiàn)有著本質(zhì)的區(qū)別。并且，單一的信息傳遞，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

其實(shí)，借用多媒體播放若干張圖片，一個(gè)短視頻，都可以當(dāng)做寫(xiě)作素材。這種“即興創(chuàng)作”遠(yuǎn)比命題作文更有趣兒，這種訓(xùn)練更貼近與中考作文題目，相當(dāng)于提前“練兵”。實(shí)踐證明，這種有益的嘗試會(huì)獲得意想不到的效果。即便對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒的學(xué)生，也會(huì)慢慢喜歡自己觀察、思考、寫(xiě)作的“新模式”。

二、積累廣泛的素材

“萬(wàn)丈高樓平地起”、“聚沙成塔集腋成裘”、“不積跬步無(wú)以至千里”，這些話用于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力恰如其分。積累寫(xiě)作素材離不開(kāi)大量的閱讀，無(wú)論是泛讀還是精讀，學(xué)生遇到好的詞、句、段，都可以記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、匯總、“發(fā)酵”，形成自己特有的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。對(duì)于初中生而言，仍然稚氣未脫，對(duì)于華麗語(yǔ)言的駕馭仍存在“短板”。但是借鑒大量的閱讀材料，能夠讓大家學(xué)會(huì)如何仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)不同于抄襲，而是對(duì)語(yǔ)言的二次加工，亦或理解文章架構(gòu)，為自己謀篇布局奠定基礎(chǔ)。

此外，積極參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，也是積累素材的良機(jī)。在家中，通過(guò)做家務(wù)活時(shí)，剝洋蔥能讓自己“淚流滿(mǎn)面”，掃地拖地能讓自己汗流浹背，洗衣做飯能讓自己更加珍惜別人的勞動(dòng)成果。在旅游中，能在大漠夕陽(yáng)中感嘆大地的蒼涼;在草原上看到一片片白云般的羊群“飄來(lái)飄去”。這些耳濡目染，親身經(jīng)歷的人物、景色，會(huì)讓自己終生難忘。遇到恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作主題時(shí)，這些素材就會(huì)以文字形式不自覺(jué)地汩汩而出。

三、給予學(xué)生正確的寫(xiě)作指導(dǎo)

不得不說(shuō)，寫(xiě)作對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有很大的難度。尤其是散文題材、議論文題材、說(shuō)明文題材的文章。突出表現(xiàn)在，缺乏具體的思路和想法，無(wú)法合理使用寫(xiě)作技巧，無(wú)法對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，無(wú)法對(duì)作文精雕細(xì)琢。由此造成寫(xiě)作效果欠佳，寫(xiě)作無(wú)任何亮點(diǎn)可言。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)模式。第一，針對(duì)不同寫(xiě)作能力的學(xué)生，開(kāi)展分層教學(xué)。對(duì)于寫(xiě)作水平欠佳的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)性文章開(kāi)始，以記敘文為主，并將寫(xiě)作字?jǐn)?shù)控制在適宜的范圍內(nèi)。第二，針對(duì)寫(xiě)作方向有難點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。如：描寫(xiě)人物或景色可以用由遠(yuǎn)及近的方法描述，“青山如黛，遠(yuǎn)處的山有些模糊，隱約間有一些層次感。伴隨著發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴，我們的車(chē)慢慢接近這些大山。山上的巨石、村落、大樹(shù)、村民慢慢清晰起來(lái)?！边@樣的描寫(xiě)仿佛鏡頭慢慢推進(jìn)，讓讀者產(chǎn)生閱讀的欲望。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

這里要說(shuō)的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)的自主性。因此，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，讓他們喜歡上寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)自己的情感，記錄自己的點(diǎn)滴。記得作家余華說(shuō)過(guò)，他之所以走上寫(xiě)作之路，是因?yàn)樗?dāng)時(shí)是一名牙醫(yī)，而且他并非是學(xué)醫(yī)出身。為了擺脫這種自己不喜歡的窘境，他嘗試著用寫(xiě)作敲開(kāi)另一扇大門(mén)。莫言呢？據(jù)說(shuō)，是為了自己能穿上一雙锃亮的皮鞋，沒(méi)有別的辦法只能用筆桿子寫(xiě)字換錢(qián)。

所以說(shuō)，寫(xiě)作要有動(dòng)機(jī)，要有欲望。很多學(xué)生會(huì)有這種幻想，夢(mèng)想自己一夜間就具備超凡的能力，當(dāng)然也包括寫(xiě)作能力。但這只是幻想，脫離點(diǎn)滴間的積累，這一切都是空想。教師要灌輸這種思想：“磨刀不誤砍柴工”、“千里之行始于足下”。在日常練筆寫(xiě)作中，要充分考慮到文章的全局和基本要素，在細(xì)節(jié)方面，要注重語(yǔ)言的表達(dá)形式，避免用單一的語(yǔ)言讓讀者倍感乏味。在寫(xiě)議論文時(shí)，用詞要言簡(jiǎn)意賅，少用或不用華麗的辭藻，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言陳述或反駁某一觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)寫(xiě)作態(tài)度相當(dāng)于為學(xué)生掌好舵，通過(guò)學(xué)生努力“撐槁”，寫(xiě)作的“小船”就能乘風(fēng)破浪。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而又龐大的“工程”。在教學(xué)過(guò)程中，師生要齊心協(xié)力，夯實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期不懈的努力，積累大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)，要熟練使用寫(xiě)作技巧，這樣的習(xí)作才能豐富、翔實(shí)、言之有物?！皫熒?，其利斷金”，讓我們與學(xué)生攜手并肩，讓寫(xiě)作成為一項(xiàng)快樂(lè)的事情。