尖子生培養(yǎng)中高中物理的教學初探

柏松

摘要：尖子生在高中物理學習當中相比于其他學生學習起來會更加容易，在吸收能力、思考方式上都有著較強的自主性，在尖子生培養(yǎng)中高中物理的教學應當針對尖子生的特點進行相應的教學調整。因此，基于尖子生的特點進行強化教學，并引導尖子生做好帶頭引領作用，在提升尖子生自我思考能力、自主學習效率、做題規(guī)范化的同時，能幫助到其他學生學習，可以建立好尖子生的自信心以及跳躍思維能力，為高考奠定基礎。

關鍵詞：尖子生；高中物理；教學方式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0087

尖子生是相對于其他學生來說具備良好的學習能力、自主自律性的學生，對于這一類人群的物理教學來說應該更具目的性，從細節(jié)抓起，并引導其建立好自身自信心，做好自身的帶領作用，引導更多的學生學好高中物理。同時，教師應當給予更多的空間和時間讓尖子生強化自身的自主思考能力，做好良好的心理引導，讓尖子生戒驕戒傲，在高考中取得良好的成績。

一、建立小組學習，讓尖子生成為“導師”

尖子生的物理知識基礎是非常好的，相對于其他學生來說有良好的獨立思考、解題能力。對此，教師應當建立好班級小組，讓尖子生作為小組組長帶領其他學生提升高中物理知識。而尖子生在幫助其他學生解決問題，講解知識點的同時能夠再次把知識點過一遍，在講解的過程中也更能夠清晰解題思路，并同步提升尖子生的邏輯思維能力、學以致用能力，讓尖子生的物理知識、解題能力更進一步。同時在培養(yǎng)尖子生的表達溝通能力、領導管理能力上有著促進作用。

二、創(chuàng)設寬松環(huán)境，強化尖子生自主學習能力

尖子生相對于其他學生來說有著更好的自律性，對此教師在進行高中物理教學的過程中應當給予相對寬松的環(huán)境。例如讓尖子生有更多的時間進行自主學習安排，對尖子生存在的問題應讓其主動尋找答案或由教師創(chuàng)設相應的懸念讓學生自主進行探究，幫學生設定競爭對手來提升學生的競爭意識等等。對于學有余力的尖子生，教師應當引導其拓展物理知識的深度和廣度，不能把思維局限于課本，要讓尖子生的思維能力和分析解題能力有更進一步的提升和鍛煉。

三、嚴抓細節(jié)處，培養(yǎng)尖子生良好的習慣

尖子生的學習成績一向相對較好，思維有很大的跳躍性，但有時思維嚴謹程度不夠，在審題的時候容易出現忽略細節(jié)，在解題的過程中常常出現解題不規(guī)范等問題，導致一些不必要的失分情況出現。對此，教師在進行物理教學的時候要做好相應尖子生審題強化訓練，要求尖子生把復雜的題目具體化成各個小條件，或者要求學生建立解題的思路和模型，題目解答完成要有反思和檢查的過程，保證拿下題目中的所有得分點。此外，在物理學習的時候，有很多知識點理解和題目的處理都是借助圖像，因此尖子生學習物理知識和解答物理題目的時候，應當做好相應的物理圖形，例如受力分析圖、運動圖像等，借助圖像完成解題，避免尖子生好高騖遠只動腦不動手的現象。

四、建立學情檔案，針對性提升尖子生短板

很多教師在進行物理教學的時候認為尖子生的學習自主性比較強，就對尖子生學習不會投入更多的關注，對于學生的情況并沒有做到良好的學情檔案建設。因此，在進行尖子生教學的時候做好相應的學生情況記錄，把學生反復出錯的地方建立好錯題集，教師要幫助學生分析出錯的原因，并把其標注給尖子生，讓其進一步進行學習。同時，做好相應的分層次教學，教師在設定課程、設定教學目標的時候應當根據班級學生的具體情況做出相應的層次設定。對尖子生要有針對性地強化短板知識，增加針對性練習，避免重復性訓練，幫助尖子生提高學習效率，有的放矢才能讓物理學習效果更上一層樓。

五、做好心理疏導，培養(yǎng)尖子生良好心理素質

教師、家長對尖子生的關注，讓尖子生在學習上承受很多來自學校和家庭的期待，其心理上承受著巨大的心理壓力。對此，一方面教師在物理教學上應當適當地做好心理疏導教學，引導尖子生能夠用正常、科學合理的路徑釋放自身的壓力，能夠在輕松的氛圍內獲取到更多的知識。另一方面，教師在平常的教學中應當對尖子生進行科學合理的心理訓練和調整，讓尖子生有適度的心理抗壓能力，克服心理焦慮，以陽光的心態(tài)面對學習中的壓力和挫折。教師要關注尖子生的心理狀態(tài)，必要時要和家長做好溝通，避免學校和家庭同時給予孩子過大的壓力。

六、引導創(chuàng)新實踐，培育尖子生良好科學精神

物理學知識是一門反映自然的學科，它嚴謹而神秘，有著很多未被發(fā)現的地方需要學生運用自身的知識不斷地進行科學探究，這也是培養(yǎng)良好科學技術人才的基礎學科。因此，在進行物理教學的過程中應當注重實驗教學，適當地開放實驗室，當尖子生在遇到難題的時候鼓勵學生進行相應的實驗探討，并通過實驗來實踐、驗證自身的想法。教師為學生創(chuàng)設好相應的情境教學，讓尖子生通過觀察、分析、討論去探討物理科學，培養(yǎng)出學生良好的獨立思考能力，并鼓勵學生進行深入的科學探討，讓學生不斷提升自身能力，為后續(xù)培養(yǎng)物理科學人才奠定良好的基礎。

七、結束語

總之，尖子生培養(yǎng)中物理教學應當緊隨尖子生的特點進行相應的教學設置。首先利用好尖子生學習良好的表現來帶領其他學生學習，在教其他學生的過程中讓尖子生重新梳理知識，同時活躍尖子生的思維能力。其次，從細節(jié)處抓起，讓尖子生更加細致規(guī)范，戒驕戒傲拿下更高的成績。然后強化尖子生薄弱部分，建立好每個尖子生物理薄弱點，讓學生強化學習，建立好錯題集。最后做好尖子生的心理素質培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓尖子生更全面地發(fā)展，更自主獨立地學習。

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（作者單位：山東省東營市第一中學257091）