張大云

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式十分枯燥，缺乏師生的溝通，無法激起學(xué)生的興趣，降低了課堂效率，不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用語文知識(shí)、理解課本的思想和情感。因此，采用多樣性教學(xué)方法，實(shí)施多樣性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)技能，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

一、巧用多媒體，提升課堂活力

多媒體教學(xué)早已走進(jìn)語文課堂，教師應(yīng)重視并精研這一教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮其效能。多媒體能夠把抽象的事物以視頻、音頻和動(dòng)畫等形式具象化，給學(xué)生以直觀、清晰的印象，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。它可以給學(xué)生以更多感觀的刺激，提升學(xué)生的參與度和課堂的活力，使語文課堂更富魅力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》知識(shí)儲(chǔ)備少，理解難免膚淺。教師就有必要利用多媒體將四大家族的人物關(guān)系做成流程圖展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生梳理人物之間的關(guān)系。再播放“黛玉進(jìn)賈府”和有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的音樂和詩文等視頻，使學(xué)生真切地感受到賈府的一草一木，感知賈府中林林總總的人物，以及黛玉進(jìn)賈府時(shí)的感情變化。在此基礎(chǔ)上研習(xí)課文，并讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行人物之間的對(duì)話，就能使學(xué)習(xí)走向深入，使學(xué)生能分析出文字背后的大量隱含信息，進(jìn)而能正確理解整篇文章的行文思想和主旨。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提升綜合能力

創(chuàng)設(shè)情景是一種最好的激發(fā)和誘導(dǎo)方式，一旦情景創(chuàng)設(shè)成功，就會(huì)使課堂進(jìn)入自動(dòng)模式，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的解讀;學(xué)生就會(huì)各抒己見，靈感的火花就會(huì)在碰撞中不斷迸發(fā)，帶給老師一個(gè)又一個(gè)的驚喜。教師還可以進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生不僅需要記住臺(tái)詞，也要領(lǐng)會(huì)臺(tái)詞背后復(fù)雜微妙的東西和人物的復(fù)雜情感，這不僅能幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升課堂活力，還能提升學(xué)生的綜合能力。比如，教授《雷雨》，可以通過讓學(xué)生扮演劇中的周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳等不同的人物，讓學(xué)生模仿每個(gè)人物的口氣和聲音進(jìn)行對(duì)白，學(xué)生在此情境下學(xué)習(xí)，一定興趣盎然，事半功倍。為了提高學(xué)生的參與度，可以讓其他學(xué)生扮演周沖、繁漪、魯貴、魯大海和仆人等角色。學(xué)生通過融入具體的情景中，對(duì)人物的心理變化和思想感情就會(huì)有更深入的理解。教師可擔(dān)任解說，當(dāng)學(xué)生表達(dá)有失偏頗時(shí)，可以幽默風(fēng)趣的語言加以糾偏。

三、適時(shí)提問，緊抓注意力

提問是教學(xué)方式中的重要一環(huán)。有些學(xué)生身心容易渙散，時(shí)不時(shí)來一個(gè)巧妙提問，就能使學(xué)生不敢分心，始終緊跟課堂的節(jié)奏。提問能夠促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使老師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。提問的方式不僅局限于教師提問，學(xué)生回答的單一模式。提問應(yīng)是多元的，既可以讓學(xué)生提出疑問，由老師回答，也可讓學(xué)生提出問題讓另外的學(xué)生回答。提問能使教學(xué)更細(xì)化，更有針對(duì)性，便于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行深入細(xì)致的研究;便于拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行開放式教學(xué)，最終達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教授《竇娥冤》，教師可在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，提出各種問題，由淺入深，讓學(xué)生思考作答，以問代教。如竇娥的冤情是如何造成的？竇娥行刑時(shí)內(nèi)心的情緒是如何釋放的？竇娥發(fā)下的三樁誓愿，要表達(dá)什么呢？三樁誓愿當(dāng)時(shí)就應(yīng)驗(yàn)了兩樁，這不是封建迷信嘛，你如何看待這個(gè)問題呢？通過問答，能使學(xué)生對(duì)竇娥的冤情感同身受，使學(xué)生對(duì)劇情、案情及其背后的社會(huì)原因有更深刻的理解。最后讓學(xué)生在理解整篇文章主旨的基礎(chǔ)上思考并提出自己的問題，讓全班同學(xué)共同探究?？蓮纳鐣?huì)文化背景入手，分析那個(gè)時(shí)代人們的普遍心理，并以學(xué)生的問題做引子，詢問學(xué)生，如果你身處在那樣一個(gè)時(shí)代，當(dāng)你遭遇不公蒙冤受屈時(shí)，你會(huì)怎樣對(duì)待和處理？從而幫助學(xué)生在本質(zhì)上掌握全文主旨。在開展提問式教學(xué)的過程中要注意學(xué)生提出的問題是什么，如何將學(xué)生提出的問題與文章的行文思路和主旨聯(lián)系起來，以使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上升到新的高度。

總之，語文教學(xué)方式需要不斷地創(chuàng)新，要選擇并實(shí)施有效的多樣化教學(xué)途徑，使學(xué)生的課堂參與度不斷地提高，使學(xué)生對(duì)語文的興趣和激情不斷加強(qiáng)，在快樂中學(xué)習(xí)語文，提升感知力和學(xué)習(xí)能力，以提高語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。