如何把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的最佳年齡

刁曉靜?裴維維

【摘要】目前，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，6歲以下是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，隨著全球化發(fā)展日益深入，英語學(xué)習(xí)被越來越多的家庭所重視，英語也成了當(dāng)代人才需要掌握的一門基本技能。學(xué)齡前兒童正處于英語學(xué)習(xí)的最佳年齡，如何把握這個(gè)最佳年齡成了眾多家長的關(guān)注焦點(diǎn)，本文將解釋為什么說學(xué)齡前是兒童學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，分析當(dāng)前學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題，并在此基礎(chǔ)上，探索把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語最佳年齡的原則和方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;英語;最佳年齡;方法

【作者簡介】刁曉靜（1986.03-），女，漢族，江蘇泰州人，南京大學(xué)出版社編輯，碩士，研究方向：高等教育出版、教學(xué)法等;裴維維（1984.10-），女，漢族，湖南常德人，南京大學(xué)出版社編輯，英語語言文學(xué)學(xué)士，研究方向：高等教育出版、英語教育出版等。

什么年齡才是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡？0-6歲作為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期必須好好把握。我們國家針對(duì)學(xué)前兒童的英語教學(xué)起步比較晚，對(duì)于這些孩子來說，他們的英語學(xué)習(xí)還存在很多問題，需要尋找有效的方法來尋求突破，以確保有效把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的最佳年齡，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

一、為什么說兒童學(xué)習(xí)英語最佳年齡在學(xué)齡前

1.這更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律而言，要最自然地完成學(xué)習(xí)，需要從“聽說讀寫”四個(gè)步驟依次進(jìn)行學(xué)習(xí)?！奥牎焙汀罢f”是必不可少的，而“讀”和“寫”緊隨其后，這是不爭的事實(shí)。當(dāng)人們無法講話時(shí)，他們首先會(huì)聽周圍的人講話，然后用耳朵慢慢感知，通過聽的感染，慢慢地就能夠自己開口說了，然后才可以閱讀和書寫。這是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。只有在擁有了聽、說能力的基礎(chǔ)上，閱讀和書寫的學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的效果。那么，什么時(shí)候是“聽”和“說”的關(guān)鍵期呢？答案是：學(xué)齡前。

在德國教育家卡爾·比蒂（Carl Bitie）看來，孩子的語言學(xué)習(xí)能力在8歲以后會(huì)逐漸下降，他們的思維越來越接近成年人。他們逐漸有了邏輯思維的能力，會(huì)選擇性地吸收，學(xué)習(xí)和吸收的過程也會(huì)變慢。學(xué)習(xí)外語也是如此，全世界的語言學(xué)習(xí)者都是一樣的。為什么初中才開始學(xué)習(xí)英語的人很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語感到厭倦呢？根本原因就是它違反了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在還沒有掌握聽和說的時(shí)候，首先學(xué)習(xí)“讀”和“寫”，要記字母、記單詞、學(xué)習(xí)音標(biāo)等，這是非常不科學(xué)的，效果也只會(huì)事倍功半。

2.學(xué)齡前兒童能夠同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言。有部分觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)能力有限，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語和英語會(huì)讓孩子產(chǎn)生語言障礙。然而，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言對(duì)于學(xué)齡前兒童而言并不是問題。中國地廣物博，區(qū)域差異也很大，各種方言之間都存在很大差異。但是對(duì)于大部分孩子而言，他們都能夠同時(shí)掌握普通話和家鄉(xiāng)方言，即使是粵語、閩南語等難度較大的方言地區(qū)的孩子也不例外。我們鮮少見到有孩子因?yàn)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)普通話和方言而產(chǎn)生語言障礙的情況。由此可見，對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，只要從小有足夠的語言環(huán)境，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言并不是難題。

3.學(xué)齡前的兒童更愿意開口說英語。學(xué)齡前的孩子還沒有所謂的面子思想。對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，很多成年人敗在了面子思想上，他們會(huì)因?yàn)楹π呋蚺卤怀靶Χ桓议_口說英語。但如果不能開口說，英語的學(xué)習(xí)就會(huì)失去意義，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。對(duì)于6歲以前的兒童而言，他們還沒有這么多復(fù)雜的想法，他們純真無邪，不會(huì)因?yàn)殡y為情而羞于開口，從這方面而言，他們學(xué)習(xí)英語就有了很大的優(yōu)勢(shì)。

卡爾·比蒂認(rèn)為，當(dāng)成年人學(xué)習(xí)一門新語言時(shí)，他們會(huì)有潛在的害怕和緊張感，這會(huì)在潛意識(shí)中表現(xiàn)為心理障礙。這種恐懼感和緊張感，也會(huì)大大阻礙英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展。而這種恐懼感和緊張感在學(xué)前兒童身上是幾乎不存在的，他們有著初生牛犢不怕虎的無畏，敢于嘗試也樂于嘗試，所以這個(gè)階段也是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。

4.學(xué)前兒童語言模仿能力更強(qiáng)。學(xué)齡前時(shí)期的孩子有一個(gè)開放的語言接受系統(tǒng)，可以自然地學(xué)習(xí)外語。因?yàn)檫@是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，尤其是言語發(fā)展的關(guān)鍵期，所以他們模仿語言的能力很強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)口語方面。這個(gè)階段，孩子對(duì)于言語的理解是最純正的，而兒童的語音學(xué)習(xí)不需要間接的思考和理解，他們利用當(dāng)下的語言環(huán)境和說話者的行為來進(jìn)行直接的理解。如果他們接受良好的語言教育并獲得豐富而適當(dāng)?shù)男畔⒁约ぐl(fā)他們的語言功能，他們將在語言學(xué)習(xí)方面得到充分發(fā)展，并且能夠在生活中得到利用;相反，如果他們錯(cuò)過了語言發(fā)展萌芽和生長的關(guān)鍵時(shí)期，就很難達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果了。

5.學(xué)前兒童更易掌握發(fā)音技巧。6歲以下的兒童右腦功能比較強(qiáng)大，可以更好地控制聲帶，對(duì)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)（如聲帶、舌頭和嘴唇）也具有很高的可塑性。在這一點(diǎn)上，練習(xí)說話更容易掌握發(fā)音技巧。6歲以后，人的語音識(shí)別能力、認(rèn)知能力、語調(diào)和發(fā)音就普遍下降了。如果在最佳時(shí)期僅接受母語的學(xué)習(xí)，則母語之外的語言能力將逐漸退化。一旦孩子進(jìn)入學(xué)齡期，母語就會(huì)形成一套固定的控制模式，這個(gè)控制模式將讓孩子很難接受外語。因此，如果我們能夠在學(xué)齡前掌握對(duì)幼兒的二語教育，那么對(duì)孩子的潛力挖掘和未來發(fā)展都是大有益處的。

6.學(xué)齡前的好奇心和求知欲更有利于語言學(xué)習(xí)。學(xué)齡前兒童對(duì)世界充滿好奇，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。因?yàn)槿祟悓?duì)外部世界的學(xué)習(xí)是他們自身發(fā)展的需求。學(xué)齡前兒童為了通過語言表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這種語言學(xué)習(xí)是自然而沒有阻力的，會(huì)顯得更加輕松。當(dāng)我們長大后，好奇心可能不會(huì)減少，甚至?xí)黾?。求知欲也可以變得更?qiáng)大，但是因?yàn)槲覀兊乃枷氤錆M了其他事物，好奇心過多，面子思維過重，這些都將使好奇心與求知行為之間的協(xié)調(diào)大不如前，語言學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛烁嘞拗埔蛩囟铰木S艱。

二、當(dāng)前學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.教育觀念落后。學(xué)前教育中英語教學(xué)的觀念存在一些差異，這與教育目標(biāo)的定義不明確有關(guān)。目前許多幼兒園都開授學(xué)前英語課程，但根本目的是提高幼兒園的入學(xué)率和經(jīng)濟(jì)效益。另外，對(duì)于學(xué)齡前英語，許多幼兒園老師還沒有充分準(zhǔn)備，教學(xué)方法和教學(xué)模式過于簡單，沒有考慮到兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。他們只強(qiáng)調(diào)兒童必須記住單詞和句子的事實(shí)，忽略了學(xué)前英語教學(xué)的科學(xué)性格，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2.英語教學(xué)師資不足。當(dāng)前，學(xué)前教育階段能夠中英雙語教學(xué)的師資力量非常有限。很多學(xué)前雙語教師在英語發(fā)音和語法等方面都存在一些問題，中式英語在學(xué)前教育的英語課堂中普遍存在。很多老師對(duì)于學(xué)前兒童的英語教學(xué)方式也缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。教師教學(xué)水平的差異在很大程度上制約了英語教學(xué)水平的提升。

3.教材體系不完善。目前，國內(nèi)并無統(tǒng)一的學(xué)前英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)前教育的教材體系還不完善。幼兒園之間的學(xué)前英語教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。缺乏適當(dāng)?shù)囊?guī)范教材，就不可能真正地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的專業(yè)知識(shí)和技能，最終使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，從而不利于未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教育環(huán)境有所欠缺。語言發(fā)展是個(gè)人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，需要持續(xù)的交流，并在交流過程中使用所學(xué)到的語言技能。在當(dāng)今的學(xué)前英語教學(xué)中，教育環(huán)境還有待改善，很多老師只專注于向兒童教授簡單的詞匯和句子，而沒有給他們提供使用這些詞匯和句子的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就讓孩子無法真正掌握和領(lǐng)會(huì)英語技能。

三、把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語最佳年齡的原則

1.把握母語這一首要任務(wù)。在中國，孩子們主要的語言應(yīng)該是中文。就母語溝通的吐字技巧和準(zhǔn)確性而言，3歲以下是孩子學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵時(shí)期。因此，父母應(yīng)該為0-3歲的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的中文環(huán)境，為以后學(xué)習(xí)第二語言打下夯實(shí)的母語基礎(chǔ)。因此，三歲之后的兒童都受到了良好的母語熏陶，并且已經(jīng)具備了良好的理解力，當(dāng)此時(shí)開始正式學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，無論是言語模仿還是理解力，一切都進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。

2.重視情景刺激。我們可以看到，現(xiàn)在市場上很多英語教育機(jī)構(gòu)的廣告都會(huì)大力宣傳“純美式發(fā)音”“全英語教學(xué)”和“外教”。母語國家的老師教授英文固然有益處，但是如果外國老師不熟悉中國孩子的特點(diǎn)，他的教學(xué)方法可能不科學(xué)，一開始可能會(huì)滿足孩子的好奇心，但是長時(shí)間之后，孩子最終還是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

因此，在教授學(xué)齡前兒童英語時(shí)需要從兒童的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種情境，如有趣的故事、游戲和戲劇等，激發(fā)兒童用英語表達(dá)的欲望。

3.把握興趣這一關(guān)鍵因素。想要很好地學(xué)習(xí)英語必須基于兒童對(duì)英語的興趣。學(xué)習(xí)英語的基本目的是發(fā)展兒童對(duì)不同文化的理解，提高其他語言的輸入和對(duì)其他國家文化的認(rèn)知。所以，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)齡前兒童英文教學(xué)的時(shí)候有必要充分利用學(xué)齡前兒童的好奇心，并采用更加科學(xué)、多樣和有趣的教學(xué)方法，以幫助他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語最佳年齡的方法

1.合理選擇教材，促進(jìn)全面發(fā)展。要科學(xué)地選擇適合學(xué)齡前兒童的英語教材，教育管理部門要規(guī)范幼兒英語教材體系，加強(qiáng)對(duì)各種教材的研究和分析，幫助和引導(dǎo)學(xué)前兒童英語教師掌握各種教學(xué)的特點(diǎn)和范圍，選擇適合兒童學(xué)前英語教學(xué)的教材。每個(gè)幼兒園必須客觀地分析幼兒園的基本教學(xué)條件，從實(shí)際出發(fā)，合理選擇教材。此外，還應(yīng)考慮學(xué)前英語教材體系的完整性。選擇既能達(dá)到教育目標(biāo)，又能在教學(xué)過程中促進(jìn)兒童全面發(fā)展的綜合教材，可以成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的綜合能力。

2.提升師資力量，培養(yǎng)高水平教師。英語學(xué)前教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的水平。在英語的學(xué)前教育中，教師起著主導(dǎo)作用。學(xué)齡前英語教師不僅需要足夠的英語專業(yè)知識(shí)和技能，而且還需要學(xué)前教育方面的專業(yè)技能，掌握孩子的心理特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程并調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情。

首先，對(duì)于從幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，他們已經(jīng)掌握了幼兒教育的專業(yè)技能，但是他們的英語水平需要提高。每個(gè)幼兒園都可以為這部分教師提供特殊的基礎(chǔ)英語語言培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)英語，并提高他們的英語素養(yǎng)，使其滿足學(xué)前英語教學(xué)的要求。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前英語教師的評(píng)估，并建立有效的英語教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)齡前英語教師應(yīng)了解兒童英語教學(xué)的理論，并具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。該評(píng)估系統(tǒng)可以包括課程準(zhǔn)備、課堂英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等多個(gè)方面。

3.營造良好環(huán)境，推動(dòng)學(xué)前英語教學(xué)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，環(huán)境因素起著關(guān)鍵作用，需要幼兒園和父母的共同努力。幼兒園應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為孩子們用英語進(jìn)行交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中對(duì)英語感興趣。例如，老師可以在上學(xué)或放學(xué)后用英語打招呼;在英語課上，讓孩子以游戲的方式開展活動(dòng)，同時(shí)練習(xí)用英語交流，當(dāng)孩子問問題時(shí)，教師應(yīng)積極回應(yīng)，使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和練習(xí)中更好地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)齡前，特別是3-6歲，是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段開始英語學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們需要針對(duì)當(dāng)前學(xué)前兒童英語教學(xué)面臨的觀念落后、師資力量不足、教材匱乏等各種問題展開研究，探尋把握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語最佳年齡的方式，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，以更加科學(xué)的英文教學(xué)幫助孩子提升英語學(xué)習(xí)興趣，提高英文方面的語言能力，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

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